創客教育下的小學信息技術教學實踐分析

袁慶

【摘 ? 要】 ?隨著我國互聯網技術和信息技術的不斷發展，為創客教學工作提供了良好的教育支持。本文將針對創客教育內涵與特點進行詳細地分析，其目的是研究出創客教育下的小學信息技術教學實踐策略，真正地展現出創客教育背景之下小學信息技術教學的實際效率。

【關鍵詞】 ?創客教育;小學;信息技術教學

創客教育切實轉變了傳統“教師教學、學生學習”的固化教學模式，展現了學生們在學習當中的主觀能動性和主體地位，在我國教育領域掀起了一陣教學新浪潮。如何真正地展現出創客教育自身的先進性和實效性，已經成為當前小學信息技術教學亟待解決的問題。本文將針對創客教育下的小學信息技術教學實踐進行詳細的分析。

一、創客教育內涵與特點

（一）創客教育內涵

創客（Maker）這一詞匯最早由美國《連線》雜志主編所提出。創客教育作為一種創新的教學領域，是在一定知識儲備的基礎上，通過創新、實踐、交流的手段，在學生們交互和溝通之下實現學習目標。創客教育與實踐教學的理論存在諸多相似之處，但是創客教育不會直接向學生們傳授知識，會通過教學知識綜合運用，引導學生們自主挖掘教學知識來深化基礎知識。所以，客觀來說創客教育是一項更加側重學生們自主探究、自主學習、自主創新的教學模式，能夠為學生們日后的可持續發展打下良好基礎。

（二）創客教育特點

在創客教育不斷深入和發展的當下，在實踐的過程中教育工作者們總結出創客教育主要有兩個特點。

1.情境化特點。創客教育在最初發展的階段，最為根本的教育目標便是全面發展學生能力，更加注重學生們的邏輯創新能力的培養。在創客教育教學工作開展的過程中，往往會與團隊合作、網絡化教學、生活化等諸多情境進行緊密結合，更加傾向于在特定的情境當中引導學生們發現問題解決問題，從而使學生們掌握教學知識內容。所以，情境化特點是創客教育其中一個重要的特點。

2.知識資源跨界融合性特點。在創客教育工作背景之下，學生需要構建出一個綜合的體系，其中不僅需要某一個知識的體系，還涵蓋了諸多其他知識內涵。結合小學生們的實際學習需求和學習能力，以某一學科的基礎教學知識為核心設計教學問題，學生們可以在原本知識存儲量以及知識資源跨界融合的基礎上，運用多種手段來解決問題，從而實現知識之間的轉化，幫助學生們深入了解基礎教學知識。所以，創客教育具備知識資源跨界融合性特點。

二、創客教育下的小學信息技術教學實踐策略：

（一）創設生活化情境，培養學生創新思維

信息技術作為與生活緊密聯系的重要信息教學技術手段，是帶領學生們踏入到信息世界、互聯網世界的敲門磚。很多小學生們對于計算機接觸的相對較少，所以在創客教育理論的引導之下，融入學生們日常生活當中可以接觸到的生活化教學內容，讓學生們在實際生活的基礎上培養自身的創新思維能力。例如，在學習“制作的賀卡”時，教師便可以積極地引導學生們在學會“頁面布局、插入圖片、文字環繞、插入藝術字”等工具操作使用的基礎上，引導學生們結合自主喜好在互聯網當中通過互聯網檢索的手段，選擇自己喜歡的圖片制作賀卡。這樣學生們便可以結合自己的喜好，在邏輯思維當中構建出賀卡的大致外形，通過Word文字環繞、插入藝術字等手段，或者選擇學生喜歡的其他工具完成自己的作品，真切地讓自己的創意變成現實。從學生們日常生活能夠接觸到的“賀卡”入手，將信息技術教學與生活化內容有機結合，在創客教育的積極引導之下，培養學生們的創新思維和自主創作能力。

（二）融入小組合作學習，強化學生自主學習能力

在傳統教學課堂當中，往往都是教師在課堂當中占領主導地位，學生們一般是被動地接受知識、學習知識。為了真實有效地展現出學生們的主觀能動力，強化學生自主學習能力，教師便可以積極地引入小組合作學習手段，在創客教育理念引導之下，通過故事引導式教學的手段逐步向學生們展示教學情境中的問題，引導學生們在解決問題的基礎上，獲取知識。例如，在學習Scratch編程教學“角色的建構、角色動作、音樂設置”時，教師便可以將“大魚吃小魚”的程序融入到教學活動當中，并且將學生們分成若干小組，通過故事式教學的手段引導學生們進行思考“程序里面涉及到了什么角色？每個角色有什么行為？角色之間如何溝通信息？”幫助學生們清晰地明確“大魚吃小魚”程序當中的角色、音樂、角色動作。讓學生們結合“大魚吃小魚”預設程序，自主地設置小魚和小魚的角色大小、自主選擇“大魚吃小魚”的背景、小魚遇到鯊魚的聲音（如圖1）。通過自主合作學習模式，結合教學知識合理的設計問題，使學生們在解決問題的基礎上了解知識，強化學生自主學習能力。

總而言之，創客教育作為一種創新教學模式可以切實引導學生們開展自主學習、增強學生們綜合學習能力，使學生們成為適應當前社會發展的人才。在實際開展創客教育的過程中，教師應該深入地理解創客教育的內涵與特點，結合信息教學的實際教學知識，科學合理地在創客教育的基礎上創設情境、開展小組合作教學。真正地讓學生們在自主解決教學問題的基礎上，強化小學生們的學習效率，促進學生們學習積極性，為學生們日后可持續發展打下良好基礎。

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