情境教學在初中信息技術教學中的應用

賈祥生

【摘 ? 要】 ?隨著社會的不斷進步和發展，各式各樣的教學模式出現得越來越頻繁，其中的情境教學就是有效教學方法之一。該教學方法不僅能調動起學生學習興趣，而且還能提高整體的教學效率，自身價值可以說是非常高的。本文首先分析了情境教學的創建作用和意義，然后結合實際提出了情境教學的具體應用方法，希望能夠為學校教育帶來幫助。

【關鍵詞】 ?信息技術;教學情境;課程改革;學習資源

一、情境教學創建的作用和意義

第一，促進學生的智力發展。科學、合理的情境教學法不僅能把直觀的形象呈現在學生面前，而且還能利用學生自身的智力因素與心理意識來決定情境內容，即根據學生的實際學習情況來進行并引導學生展開深入思考，從而提高學生的思維能力。第二，提高學生的學習動力，良好的情境教學創建可以讓學生產生共鳴，但教師要把握住時機，這樣才能讓學生進行多方位、多角度的分析，從而實現構建新認知結構的目的，提高學生的學習激情。

二、情境教學在初中信息技術課堂中的應用對策

1.結合生活實際來創建情境教學。把實際生活引入到課堂教學中，這可以說是現代教育所提倡的教學理念，而教師為了滿足這一教學目標，其就需要把情境教學運用到信息技術課堂中，然后結合生活實際來展開，這樣不僅能加深學生對知識的理解，還能讓學生把所學知識運用到實際中。例如：教師在講解“信息技術與生活”相關的內容時，其就可以向學生進行提問，如“你們在生活中有沒有遇到過困難啊，那你們有沒有利用信息技術來解決呢？”等。這樣的教學形式不僅能促進師生之間的教學互動，而且還能活躍課堂氛圍，從而讓學生積極地參與到教學模式中。所以可以這樣認為，情境教學法是一種高效率的教學方法，它不僅能調動學生的學習激情，而且還能提高教學質量。

2.將競爭課堂運用到情境教學中。初中階段學生大部分都還處于青春叛逆期，所以自身的自尊心、好勝心會非常強烈，甚至心理、生理上也會發生一定的變化，而教師則可以利用學生的這一特點來展開教學，即把競爭課堂引入到教學中。在實際的教學中，學生可以將全班學生分為幾個小組，要保證每個小組有學習好的同學與學習不好的同學，目的是為了實現合作學習。教師即通過問題搶答的形式來展開，如某小組同學所回答的問題不夠清晰，那么可以進行重新討論，最后再回答出最終答案，通過討論可以讓學生積極發表自己的看法，讓學生能更深入地去思考問題。需要注意的是，由于學生知識有限，所以在回答時難免會存在錯誤，這時教師應及時進行鼓勵和引導，這樣才能提高學生的自信心，從而讓他們更主動地投入到教學中。

3.利用角色扮演來創建教學情境。由于初中這一年齡段的學生會非常喜歡參加各種形式的角色扮演，而教師就可以利用角色扮演的形式來創建課堂教學情境，從而讓學生主動投入到學習中。通過情境教學，其不僅能改變傳統枯燥的課堂氛圍，還可以讓整個課堂變得更活躍，讓學生在愉快的環境里學習知識。例如：教師在講解新知識時，在正式上課之前教師可以讓學生自主選擇角色，待確定之后就可以進行排練，即讓學生把教學內容通過短句的形式呈現出來。這樣的教學方式不僅能加深學生對知識的記憶，而且還能提升整體的教學質量，但該方法需要在師生的共同努力下才能實現，這需要學生的積極參與，需要教師的及時引導，這樣才能發揮出教學優勢。

4.利用故事實例來構建課堂情境。一般情況下，教學小品所花費的時間大約在5-10分鐘左右，而在實際教學過程中，教師就可以把與信息技術相關的各種內容與數據通過小品的形式呈現出來。但現如今所擁有的教學小品類型非常多，其身為課堂教學的輔助工具，教師應該根據學生的實際情況來進行選擇，也只有這樣才能激發學生的學習興趣，讓他們從中學到知識。例如：教師可以利用講故事的形式來講解計算機系統：我們都知道計算機需要處理的數據信息量是非常龐大的，這就很像一個人在堆滿谷物的倉庫里打谷子，但如何才能提高工作效率呢？他可以把一些谷子運到外面處理，待處理好之后再運回，這樣倉庫里就沒有多余的東西了，而工作空間的擴大也就會提高工作效率。當然，計算機也是這樣處理這些數據的，即它會把一些不常用的數據放到硬盤里，把需要處理的數據放到內存里，在處理好之后送回并調出下一部分等。

綜上所述，把情境教學法運用到初中信息技術課堂中，其不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能提高整體的課堂質量，其自身的優勢可以說是非常明顯的。通過情境教學法可以把教學內容通過情境的方式給呈現出來，從而讓學生能夠在輕松、歡快的氛圍中學習，實現真正意義上的師生互動教學。另外，該教學方法還能很大程度地發揮出學生的主體作用，教師則根據學生的實際需求來制定教學方案。

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