小學數學如何轉變學生的學習方式

戎天強

【摘 ? 要】 ?小學數學教師要對小學生加強教育，發展小學生的數學思維能力，積淀小學生的數學素養，鑄造小學生的數學學習品質。小學生還很小，思想還沒有成熟。教師可以發揮這個階段小學生的學習方式的特點，轉變小學生的數學學習方式，進而全面提高小學生的學習效果，發展小學生數學可持續性學習的能力，鑄造小學生的數學學習品質，發展小學生的數學思維能力，實現小學生又好又快地發展。

【關鍵詞】 ?小學數學;轉變;學習方式

近年來，基于新課改的提出，傳統的教學方式已然不再適用，需要教師能夠對原本的傳統式教學進行轉變，以此使學生的小學數學基礎得到一定的掌握，促進學生今后的學習發展。筆者結合多年教學實踐，研究應該如何轉換學生的學習方式，提高小學生的自主學習的能力，發揮小學生學習的主觀能動性，全面提高小學生的數學學習質態，進一步促進了小學教育的整體發展。

二、小學數學教學中學生學習方式的轉變

1.由原有的純理論教學向游戲教學轉變。在傳統的教學模式中，教師在進行小學數學的教學時，普遍都是通過理論教學的方式對學生展開教學，這樣的教學難免會存在一定的枯燥性，而在新課改發展的今天，過去的教學方式已經不能滿足現在的小學生的學習需求。教師應通過積極轉變學生的學習方式，引導學生展開學習。對于小學生來說，游戲是他們非常向往的，利用游戲展開學習，能夠引導學生更加積極地參與到學習中，進而也就促進了學生的學習效率。因此，小學數學教師在對小學生進行數學教學的時候，要從純理論的數學教學中解脫出來，重視引導學生開展游戲式學習，點燃小學生的學習激情，全力提高小學生的數學學習水平，提高小學生自主學習的能力。同時，這也能進一步促進小學數學教學的發展。

比如，教師在展開實際教學過程中，可適當地利用“影子游戲”引導學生進行小學數學的學習，首先引導學生可自由選擇或根據自己的愛好選擇學習工具，并利用該學習工具對“影子”進行測量，這時，教師可以讓小學生根據自己的經驗，根據小學生的生活常識，來選擇測量的工具。學生在開展泥沙水游戲的過程中，可深入對容量守恒以及質量守恒的定律作出進一步的認識，沙子能夠通過不同的容器形成形狀不一的圖案，能夠促進學生提高對不同圖形、空間的認識。在展開超市購物的游戲過程中，對物品進行結算，提高學生的加減乘除運算知識。在開展積木游戲中，能夠促進學生對幾何形體、測量、空間等數學知識的進一步認識，同時還提高了學生對分類、比較、排序等相關數學知識的認識，學生在進行積木的構建過程中，能夠將所學到的數學知識充分運用到實踐中，更好地鞏固了學生的數學知識。這便說明了，學生通過利用游戲的方式展開學習，能夠有效促進學生的學習效率。

2.由一對多學習向小組合作學習轉變。教師在展開小學數學教學過程中，一直以來都秉承著一對多的形式展開學習，教師應適當地引導學生轉變學習方式，不斷探索出更能促進學生學習的方式。因此，教師可由原來的一對多的教學形式轉變成小組合作的學習方式，使課堂教學更具一定的思考性、探究性以及層次性。所以，小學數學教師要更好地開展好小組合作學習，引起學生深入細致地思考，發揮團體的力量，實現小學生學習能力的逐步提升。小學生在高效率的小組合作學習中，能相互補充，相互促進，相互溝通，共同提高，融合感情，增進友誼，提高學習能力，實現小組學習成員之間的共同進步和發展，進而也就使小學數學的教學效率得到了提高。譬如，教師在展開關于長方形、正方形的教學時，教師可組織學生以小組的形式展開學習，并提出問題引導組員之間展開交流，共同解答，但需要注意的是，教師所提出的問題要具備思考性，具有探究性，具有層次性，實現學生之間的思考和探究。例如，小學數學教師可以提問學生在我們的生活里，有哪些物體是屬于長方形或正方形的？長方形與正方形的各自的特征是什么？該如何判定該圖形、物體是正方形或長方形？教師在提出這些相似的問題后，組織、引導學生通過量、拆、拼等活動對問題進行一個一個的探索，進而使得學生能夠對教學內容有了深入的認識與理解，同時也提高了小學數學的教學效率。

總體而言，小學數學教學中，小學數學教師要重視培養小學生的數學思維能力，提高小學生數學終身可持續性學習的能力。小學數學教師在對小學生進行數學教學的時候，要積極轉變學生的學習方式，引導學生有效轉變自己的教學方式，增長小學生的學習激情，煥發小學生的學習活力，還能錘煉小學生的學習能力，積淀小學生的數學素養，為學生今后的學習提供有效的促進作用，發揮小學數學課堂教學的魅力。

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