提高初中歷史教學(xué)靈活性策略

朱秀平

【摘 ? 要】 ?隨著新課程改革逐步深入，初中歷史教學(xué)要面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)也越來越多。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)要更加講究靈活性與應(yīng)變性。教師不僅要秉持素質(zhì)教育理念，通過歷史教學(xué)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況改革當(dāng)前的教學(xué)模式，探尋有效的教學(xué)方法，提升課程教學(xué)的靈活性。本文就目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，探析新課標(biāo)下中歷史課程教學(xué)靈活性的方法。

【關(guān)鍵字】 ?初中歷史;教學(xué)效率;教學(xué)方法

在初中歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)的靈活性會直接影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)的靈活性在于將學(xué)生興趣激發(fā)、課堂氛圍構(gòu)建、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新以及教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)行合理的整合，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)進(jìn)程的主要原因，學(xué)生學(xué)科興趣的高低會直接教師教學(xué)活動的順利開展;同時，課堂教學(xué)氛圍對于學(xué)生的注意力、興趣持有著潛在的影響。另外，教師要嘗試制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理與特質(zhì)的教學(xué)手段或者方法開展教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)更加靈活、符合實(shí)際。

一、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，讓課程變得新穎有趣

在靈活性高的課程教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一定要具有創(chuàng)新性。初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，融入能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，提升初中生的綜合素養(yǎng)。因此，教師教學(xué)目標(biāo)的制定必須具有創(chuàng)新性，目的在于讓學(xué)生感知課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性與趣味性，激發(fā)其自主探究欲望和創(chuàng)新欲望。例如，在給學(xué)生講解明朝時鄭和下西洋這部分內(nèi)容時，教師的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：讓學(xué)生深入地理解鄭和下西洋這一舉措背后所承載的意義與影響。這一教學(xué)目標(biāo)的制定能夠有效地引發(fā)學(xué)生去思考，歷史的學(xué)習(xí)不再是簡單的接受、記憶、背誦過程，而是反思、總結(jié)、感悟的過程。通過打破鄭和下西洋這一事件完全正面的評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地去看待和思考問題，讓學(xué)生學(xué)會去思考?xì)v史研究的意義所在，學(xué)會重新審視歷史課程，靈活地去看待具有爭議性的歷史問題。

二、以激趣為主導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是教師實(shí)現(xiàn)課堂靈活教學(xué)的前提。學(xué)生歷史學(xué)科興趣的培養(yǎng)，能讓學(xué)生更主動地投入到歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程中來，便于教師開展后續(xù)的教學(xué)活動。歷史學(xué)科主要講述的是人類社會的發(fā)展歷程，盡管課本上以現(xiàn)代化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但是實(shí)際上歷史本身與學(xué)生現(xiàn)在所處的生活是十分遙遠(yuǎn)的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師若想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能單純的依靠講授與呈現(xiàn)，而是要借助集多種調(diào)動人感官于一體的多媒體教學(xué)設(shè)施來吸引學(xué)生的注意，通過真實(shí)、直觀的影像或者圖片資料來拉近學(xué)生與歷史之間的距離。例如，在教學(xué)商周時期歷史時，教師可以在課前先給學(xué)生播放一段動畫片《封神榜》姜子牙釣魚的影片片段，學(xué)生看完整個影片以后，讓他結(jié)合課本知識說出這個故事的出處、發(fā)生的時代等。也可以擺出一些故事里比較有名的人物畫像，如哪吒、托塔李天王、妲己、紂王等，讓學(xué)生猜一猜這些人物的出處。以這種趣味化影像的呈現(xiàn)方式吸引學(xué)生興趣，使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到靈活生動的呈現(xiàn)，在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三、構(gòu)建和諧氛圍，注重師生有效互動

在初中歷史教學(xué)中，教師若想讓課程教學(xué)過程得以靈活開展，在激趣的過程中還要注重和諧課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。不論是在日常課堂教學(xué)中，還是課外的歷史學(xué)習(xí)活動里，教師都要去關(guān)注每一位學(xué)生的成長，感知不同水平、特性學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠的鼓勵。對待歷史成績較弱的學(xué)生，教師的標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)?shù)慕档停o予學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和成就感;對待成績較好的學(xué)生，教師的標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r要給予學(xué)生積極的評價，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性的知識內(nèi)容。堅持以學(xué)生為本的教育理念，為營造良好的教與學(xué)氛圍創(chuàng)造條件。例如，在教學(xué)新文化運(yùn)動這部分知識時，教師若想以講授的方式來開展課程教學(xué)活動，必須抓住整段歷史發(fā)展的主干線，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)、快速地把握新文化運(yùn)動發(fā)展過程，并且在課堂學(xué)習(xí)的過程中去記憶理解。比如在新課引入過程，教師先從新文化時期一些突出的、具有代表性的文學(xué)作品開始說起，從背景入手引發(fā)學(xué)生對這一歷史發(fā)展過程的思考，讓學(xué)生展開自主討論，教師結(jié)合學(xué)生的議論再去總結(jié)當(dāng)時出現(xiàn)的奇特的文化作品與現(xiàn)象。

四、采取多種教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)效率

在初中歷史課程教學(xué)中，教師還要注重多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)開展得更具靈活性。不同的課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，教師所采取的教學(xué)方式也是不同的，多種方法的有效結(jié)合往往取得意想不到的教學(xué)效果。比如常見的有小組合作探究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、角色扮演法等，其實(shí)施的目的是為了適應(yīng)變幻莫測的教學(xué)環(huán)境。另外，教師必須考慮到學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的作用，有意識地強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能主動地開展學(xué)習(xí)活動。例如，在講解三大改造時，教師可以讓學(xué)生在課后提前去搜集有關(guān)三大改造的資料，以小組的形式展開搜集活動。在課堂上，每個小組結(jié)合自己整合的相關(guān)資料來說出自己對這段歷史的了解和理解程度。學(xué)生暢所欲為的時候也是教師開展課堂學(xué)習(xí)互動的機(jī)會，在尊重學(xué)生意見的前提來修正和總結(jié)一些歷史問題，升華課堂教學(xué)結(jié)果。

靈活性的初中歷史教學(xué)對于教師的應(yīng)變能力要求較高。如今新課標(biāo)改革下的初中歷史教學(xué)在面臨著挑戰(zhàn)，但正是在不斷挑戰(zhàn)的過程中，教師的教學(xué)才會更加精益求精，追求更高的質(zhì)量與效率。初中歷史教師一定要敢于嘗試、不怕挑戰(zhàn)、立足于實(shí)際，不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平與技能，堅持以學(xué)生為主體的課程教學(xué)理念，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)模式與方法，為初中歷史課程教學(xué)新發(fā)展貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

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