推進小學生社團活動持續性發展的實踐策略

張麟

【摘 ? 要】 ?本文從三個方面闡述推進小學生社團活動持續性發展的實踐策略。一是明確定位社團活動在學校教育教學中的所處位置，讓學校教育途徑多樣化;二是積極創新社團活動在學校教育教學中的開展形式，讓社團活動成為教育學生的源頭活水;三是多方挖掘社團活動在學校教育教學中的教育合力，讓社團活動成為凝聚各方共識的教育利器。

【關鍵詞】 ?小學生;社團活動;持續性;發展;實踐策略

社團活動的開展是為了響應新的教育理念，讓每位學生在追求幸福的道路上輕松前行。從社團活動開設的目的上說，學生豐富的業余生活，能夠培養學生愛好、促進學生身心健康、提高幸福指數。但是，在現行小學社團活動運行的前提下，有效提高小學社團的活動效果，其策略還需從多方面進行探索。

一、明確定位社團活動在學校教育教學中的所處位置，讓學校教育途徑多樣化

社團活動出入校園時，無論學生、家長還是教師，都普遍帶有“走一步看一步”的心理。但是，隨著社團活動轟轟烈烈的開展，社團活動的作用在一定程度上凸顯了出來。這無形之中對學校、教師、老師、同學都是一種促進。為此，學校及時總結社團活動的開展經驗，并正視一些不足之處，明確定位社團活動在學校教育教學中的所處位置。一是學校視社團活動為第二課堂，與學校的各科教學處于同等位置，在階段性考核和年終考核中，與各科教學同檢查、同評價;二是把社團活動輔導教師的工作量以40分鐘為一課時計入教師的常規工作量之中，和其他課程一道同計算、同考量;三是把社團活動競賽中的獲獎與學科教學競賽中的獲獎同等對待，且在考核時平行加分，各計各分，不抹殺或擇其一而計分，以此激勵教師積極參與社團活動的輔導工作;四是從學校層面制訂制定切實有效的學校社團活動工作制度，包括學校社團活動常規工作檢查制度等，從年級組層面制訂各年級社團活動實施方案，包括社團活動創新設計方案等，并形成從小學低年級、中年級、高年級相銜接的社團活動計劃，以科學、合理、可持續、可延續地開展實施社團活動;五是在年級組、學校、學校間組織不同層次的社團競賽活動，為學生、教師、年級組展示活動才華或活動成果搭建好平臺，讓他們在活動中展示才情、獲得喜悅、得到榮譽、學到技能、提升能力、受到鍛煉，培養幸福一生的愛好和積極向上、樂觀有為的心態。如此一來，幸福教育就會在社團活動的作用之下扎根在了每位學生的心中，開創學校教育多樣化的新篇章。

二、積極創新社團活動在學校教育教學中的開展形式，讓社團活動成為教育學生的源頭活水

積極充分地發揮社團活動的教育作用，還需要為社團活動的發展注入開拓創新的活水，讓社團活動在不斷創新中健康而高效開展。對于每一位社團活動輔導教師來說，已定的社團活動項目是“死”的，但是活動的開展是“活”的，形式是“新”的，關鍵在于輔導教師怎么樣創新性地讓“死”的項目“活”起來，“新”起來。如跳繩，相信孩子在家里跟鄰里小伙伴在跳，到學校又和同學跳，會跳不難，但跳出新花樣，跳出新挑戰就不容易。對于孩子們而言，畢竟創新性的意識或能力都弱。這就需要輔導教師把“死”的這一跳繩項目玩“活”。為此，以“老套路”為基礎，創新一些新跳發就能讓學生常玩常新，玩出興趣，玩出水平，玩出創新的能力，玩出創新的境界。再如朗誦，看似容易，但根據不同的文本朗誦出感情、朗誦出意境、朗誦出個性來，也需要輔導教師引領學生進行創新性活動。例如通過學習配音演員的配音讓學生由模仿名人配音到設定某一人物形象按照人物性格進行開創性的配音朗誦;再如配畫朗讀、配舞朗誦等等，盡管還是繼續做同一件事情，但是做的方式一變，達到的境界就有別，作用和意義就不同。所以，把社團活動開展“活”，開展“新”，不僅是在活動難度上一層層往上加，讓學生感受到挑戰性，為他們的繼續學習注入新動力;而且是培養學生的創作力乃至創造力，為學生一生的發展奠定思想意識、行為方式、心態境界上的發展基礎。所以，盡管還是那根繩子，盡管還是朗讀的方式，在那根繩子上玩出新花樣，在那種朗讀方式上誦出新境界，其性質和意義就已經完全不同了。至于為社團活動的發展注入持續性的力量，讓參加學生越來越鐘愛活動、鉆研活動也就不再困難。可以說，只要我們在普普通通的社團活動中注入開拓創新的活力，轉變的不止是教師的活動理念，開創的必將是社團活動的新境界。

三、多方挖掘社團活動在學校教育教學中的教育合力，讓社團活動成為凝聚各方共識的教育利器

現在的家長，一提到學生的假期和周末，都有些無奈，即使是小學生也是如此。為什么？除了看電視、玩電腦、戀手機，完成作業之后的學生可以說是無所事事。事實上也是，除了學校通過社團組織讓學生進行活動外，在家的時間里讓學生與小伙伴們一起參加某些活動的可能性幾乎越來越小。這就需要家庭、學校、社區進行多方協調，充分挖掘社團活動的示范、引領、滲透的力量，把學校參加的活動延伸到校外去，充實學生的閑暇時間，把學生從手機控、游戲控的危害中拉回來。就學校而言，在動員、鼓勵、引導學生參加社團活動時，可以在摸清底數的前提下，把同一社區或可以集中到一塊參加活動的同一年級的同學吸納到一個或幾個社團之中，人數少時，甚至可以把相鄰年級的同學也吸納到一個社團中來，這樣便于他們在假期、節日、周末閑暇的時間里一塊參加社團活動。從家庭的而言，根據學校的統籌考慮，家長一定要配合學校做好學生在假期、節日、周末活動中的安全保障和管理教育;并向學校及時反饋活動情況。就社區而言，根據社團活動內容和參加學生，在力所能及的情況下可以考慮活動場所的提供和必要的備案，以積極支持社區內孩子及相關學校的活動安排。這樣，通過多方挖掘社團活動在學校教育教學中的示范、引領、滲透的力量，就能讓社團活動成為凝聚各方共識的教育利器，打造一個家庭、學校、社會為一體的教育“網絡”，讓孩子的教育不失控、有關愛，處處成“襁褓”。

【參考文獻】

[1]劉艷燕，崔鴻.開展可持續發展教育社會實踐活動的策略探析[J].基礎教育課程，2007（06）.

[2]王雪晴.小學生大課間體育活動持續發展的思考[J].時代教育，2014（08）.

【備注：本文是立項號為GS（2018）GHB0656的甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學生社團活動存在的問題及對策研究》的成果。】