電工基礎教學中利用實驗激發學生學習興趣的研究

金鑫

【摘 ? ?要】 ?電工基礎學科對職高學生的挑戰性非常強，化解挑戰性的基本途徑在于激發學生的學習興趣。在實際教學中，挖掘隱藏在學生不感興趣現象背后的興奮點，并結合電工基礎內容與生活聯系較為密切的內容設計、拓展實驗，或者設計開放式實驗，可以讓學生在實驗的過程中尋找到學習的興趣。利用實驗來激發學生的學習興趣，需要關注學生的認知等心理需要。

【關鍵詞】 ? 電工基礎;實驗;學習興趣

對于中職學生而言，《電工基礎》是一門挑戰性非常強的學科，化解挑戰性的最基本的途徑在于學生的興趣。學習興趣是一個老生常談的話題，卻也是教育教學中需要永遠堅持的話題，興趣如何激發，與學科特點有著密切的關系，對于《電工基礎》這門課程的教學而言，最需要堅持的仍然應該是通過實驗來激發學生的學習興趣。需要指出的是，通過實驗來激發學生的學習興趣，需要結合學生的認知特點與學科發展特點來進行，也正因為如此，通過實驗來激發興趣才具有了永恒的研究價值。

一、不感興趣現象背后隱藏的興奮點

正常情況下，學生學習了一段《電工基礎》之后，都會出現不感興趣的“癥狀”，這是客觀規律，作為教師不應當感覺到意外。而作為教學研究的著力點，應當是研究學生不感興趣的背后，存在著哪些可以挖掘興趣激發的興奮點。有同行通過研究認為，目前中職學校學生普遍存在對學習缺乏興趣這一問題，而結合電工基礎教學實踐，重點從實驗教學等方面就如何培養和提高中職學生學習興趣進行有效探索。這一點，與筆者的思路是不謀而合的。

比如說講電磁感應這一內容，學生是感覺非常抽象的，這是因為電現象與磁現象都是學生無法直接感知的，純粹的電磁感應知識，只能讓學生通過想像去構建，而職高學生的思維原本就不擅長這種抽象思考，因而注定了思維存在困難，結果難以得出，這種情況下，學生怎么可能有興趣呢？那是不是說這個不感興趣的背后，就真的意味著興趣激發無解呢？也不是的。仔細分析可以發現，學生不感興趣的只是抽象的描述電磁感應的知識，而生活中有一些與電磁感應相關的現象、發明，學生還是比較感興趣的。而職高學生學習電工基礎這樣的知識，考試壓力又不太大，教師完全可以給學生開辟一個類似于探究的空間，讓學生通過實驗探究的過程，去感受相關知識學習的興趣。

之所以強調實驗在其中的作用，一個重要原因就是職業中學的教育原本就是培養學生的技能，而實驗是具有這樣的功能的;另一個重要原因就是，實驗可以讓學生有一個動手做的環境，這是知識教學所不具備的，而職高學生在這樣的情境中往往能夠有所發現，有所提升。實際教學中，通過實驗也是能夠更好地使得學生被隱藏的興奮點顯露出來的。

二、利用實驗激發學生學習興趣策略

那么，如何利用實驗來激發學生學習電工基礎的興趣呢？筆者通過研究，整理了這樣的幾個策略。

策略一：基于與電工基礎相關的生活現象激發學生的學習興趣

尋找與電工基礎相關的生活現象，實際上是對電工基礎知識建構的“曲線救國”，既然學生直接建構知識有困難，那就需要想辦法迂回，而尋找與電工基礎知識相關的生活現象并以實驗的形式呈現出來，就是有效的迂回途徑。

例如，與電磁感應現象相關的生活現象并不少見，一個麥克風，就是典型。在實際教學中，筆者呈現大型音箱與手機話筒的圖片給學生，讓他們知道體積的大小不同卻有著同樣的原理，而這個原理是什么呢？然后讓學生帶著這個問題去進行實驗，實驗的過程不外乎讓學生完成導體在磁場中做切割磁感線運動，然后觀察電流表（靈敏電流計）指針的轉動，進而判斷有無產生電流以及產生的電流的方向;進一步的實驗則是通過改變導體運動過程中引起的閉合電路的面積的變化，進而判斷磁通量的大小與產生的感應電流大小的關系。這些實驗過程，都是需要學生動手去完成的。這個實驗當中，驅動學生實驗還有一個因素，就是這個實驗結果與此前話筒原理有什么關系呢？而待實驗結果出來之后，他們將電磁感應原理與話筒一結合，就知道了是話筒將聲音轉化為振動，而振動又會產生感應電流，從而將信息傳遞出去。理解了這層，學生對電磁感應的知識就會有興趣了。

策略二：基于學生探究心理激發學生學習興趣

探究心理是人天生具有的心理，職高學生也不例外。電工基礎的學習如果沒有了探究，那么多復雜的知識靠機械記憶顯然是不可行的，也是會進一步扼殺學生的學習興趣的。反過來，讓學生在探究的過程中感受探究的魅力，感受成功，就可以有效激發學生的學習興趣。

在上面的電磁感應實驗的教學中，筆者先讓學生探究了實驗原理，結果學生在猜想了話筒原理并得到筆者的確認之后，他們產生的新問題就是如何讓磁產生電。在這個問題驅動之下，他們在做實驗之前實際上就已經開始在大腦中構思實驗，這是一個非常重要的實驗細節，筆者在實驗中設計了開放實驗，讓學生在不損壞器材的前提下按自己的猜想開放實驗，雖然有些實驗現象不在預期之內，但卻解放了學生的思維，興趣的提升效果是非常明顯的。

以上兩個策略雖然不能代表全部，但確實在實踐中經受了檢驗，具有較好的效果。更重要的是，這兩點策略相對較為宏觀，因而具有較大范圍內的普適意義。

三、激發學習興趣須對學情進行分析

通過實驗來激發學生學習電工基礎的興趣，其實最根本的出發點，就是研究學情，也就是研究學生的學習需要。根據筆者這么多年的經驗，職高學生在電工基礎的學習中，其實一開始是有著強烈的學好沖動的，因為他們知道這門課程的重要性，也知道真正學好還能證明自己的聰明程度——這是一個樸素的觀點，卻是職高學生內心不滅的火種，他們希望通過自己的成功，證明自己雖然是職高學生，卻并不比別人差。因此，基于學生的各種需要與動機，去設計實驗，是激發學生學習興趣的重要前提。

總之，“電工基礎實驗課是培養學生理論聯系實際、提高學生動手能力和創新思維能力的重要教學手段”，用好這一手段，可以讓電工基礎的教學事半功倍。

【參考文獻】

[1]張艷紅.中職學生電工基礎實驗學習興趣的培養[J].現代職業教育，2016（14）：164-165.

[2]胡芳，趙亮方.電工基礎實驗課中如何激發學生的興趣[J].科技資訊，2013（5）：185-186.