如何通過初中英語寫作教學提升學生口語交際能力

徐慶蛟

【摘 ? 要】 ?自改革開放以來，英語教學在我國已經(jīng)發(fā)展了幾十年。實施英語教學在于通過讓學生接受聽說讀寫的訓練，使學生能夠獲取英語的基本理論知識，進而提升學生的口語交際能力。初中英語教學當中，寫作教學是提升學生運用詞匯、語法以及理解情境能力的重要教學組成部分。通過開展好英語寫作教學，能夠讓學生對于英語的使用有更加深刻的了解，從而能夠更進一步地使學生的口語交際能力在這一過程中得到提升。本文探究如何通過英語寫作教學來提升學生的口語交際能力。

【關鍵詞】 ?初中英語;寫作教學;口語交際

隨著我國開放力度不斷加大，與國際社會的交往也越來越密切。英語作為世界上使用范圍最廣的語言，是不同國家開展交流所使用最多的語言。我國重視與其他國家的交往，在這一趨勢下對國人的英語能力也提出了更高的要求。在我國的初中英語教學當中，對學生英語能力的培養(yǎng)主要包含四大方面，即“聽、說、讀、寫”，這四個部分不是獨立開來的，而是在一個系統(tǒng)當中，學生“聽說”能力的培養(yǎng)也須與學生的“讀寫”能力提升聯(lián)系起來。素質教育下強調學生的全方面發(fā)展，學生“聽說”能力的偏廢會阻礙學生綜合素質的提升。其中從寫作教學入手來提升學生口語交際能力則可以為其打下良好的基礎，從而實現(xiàn)教學效率的提升。

一、通過誦讀經(jīng)典的方式來實現(xiàn)二者的結合

學習是一個不斷累積的過程。后人通過學習繼承前人的思想理論才能夠不斷地創(chuàng)造出一個個更加先進的理論。對于語言的學習來說，一個有效的方法就是進行大量的訓練，具體則可以通過閱讀經(jīng)典著作來實現(xiàn)。古人常常說：“書讀百遍其義自見。”在實現(xiàn)了大量的閱讀以后才能逐漸掌握他人的思想與寫作思路，進而通過模仿與創(chuàng)新把它變?yōu)樽约旱闹R。在初中英語寫作教學當中，通過誦讀經(jīng)典不僅可以提升學生的寫作能力，同時也能夠實現(xiàn)學生口語交際能力的進步，另外需要注意的是這兩者的關系在這一結合當中不是割裂開來的而是互為補充的，要通過讓學生誦讀英文經(jīng)典文章來同時提升學生的寫作能力與表達能力。例如，在學習前美國總統(tǒng)奧巴馬的演講《我們?yōu)槭裁匆蠈W》的時候，學生通過學習這篇文章可以掌握一定的寫作技巧，比如說“I want to start with the responsibility you have to yourself，”這一句話，翻譯過來是“我首先要講一講你們對自己應盡的責任。”這句話中涉及的詞組像“want to”對于學生的寫作是有一定的幫助的。通過全篇學習這篇文章，學生會了解文章的布局結構，把這種布局運用到自己的寫作當中會為自己增色不少。另外，讓學生通過大聲的朗誦這篇文章并觀看這篇演講的視頻，會讓學生對于利用英語進行口語交際有一個更深刻的理解。此外將寫作當中所要注意的地方運用到口語交際當中也會使學生的表達變得更加規(guī)范，使口語交際教學變得更加高效。

二、通過規(guī)范寫作表達實現(xiàn)口語交際的準確

對于英語教學來說，作文是學生練習寫作最頻繁的方式。英語作文寫作對學生的要求水平高，進行一篇寫作，學生不僅需要掌握一定量的詞匯，同時也要熟練地把它組成句子，最后形成文章。口語交際也講求表達準確，學生要掌握單詞并組成句子，然后把它正確地表達出去。將作文寫作與口語交際相結合則可以利用前者對學生英語表達培養(yǎng)的專業(yè)性進而來提升學生在口語交際表達中的準確通達，利用英語寫作來對口語交際進行提升，進而在兩者之間形成一種穩(wěn)定互通的關系，提升英語教學的效率。例如，在初中英語寫作教學當中，教師會向學生傳授怎樣寫出一篇結構層次清晰，表達準確的文章。在具體講解的過程當中，教師會使用很多的例子來進行具體的闡述，比如說使用一些名言，像“where there is a will，there is a way”翻譯過來就是“世上無難事只怕有心人”，對于這些內容完可以使用到口語交際當中，為學生的表達提升層次。將初中英語寫作教學與口語交際相結合，可以彌補后者教學的不足，實現(xiàn)學生的多方面發(fā)展。但需要注意的是這一過程切忌生搬硬套，要根據(jù)實際情況將兩者相結合。

三、在批改和評價中完成二者的提升

曾子在《論語》中對于自己的學習與生活用“吾日三省吾身”來表達。對于一個人來說經(jīng)常的自我反省確實能夠實現(xiàn)自我進步，但是這只是屬于自我內部的批評。對于自己的全面發(fā)展來說還需要一面“外部的鏡子”。在初中英語教學當中學生的學習層次比較低，更多的是處于一種入門級別，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，對于這些錯誤教師的批改與評價就顯得特別重要，也就是學生在了解到自己的不足以后才能夠進行自我的改正。對于寫作教學來講，教師的重視程度比較高，因為寫作是學生考試中的重要部分，而口語教學則相反。學生學習口語除了在學校使用以外，在其他場合使用得比較少。因此學生口語表達錯誤改正的機會就比較少。但是由于英語寫作與口語交際在表達上存在著共通之處，所以就可以利用這一點，通過英語寫作的提升來實現(xiàn)學生口語交際能力的提升。教師在學生的寫作當中指出的語法錯誤也可以具體運用到口語交際中來。像在英語表達中在演奏樂器的時候都會加上“the”，這是一些學生在寫作與口語中經(jīng)常忽略的，但是通過批改與評價則會讓學生認識到這一不足，進而進行改正。

初中英語寫作與口語交際之間存在著相互關聯(lián)的地方，在教學當中教師要清晰地認識到兩者存在著的這一關系，通過利用寫作教學的優(yōu)勢與口語交際教學相結合，實現(xiàn)二者的共同提升，最終為學生的英語學習打下堅實的基礎，使其更上一層樓。

【參考文獻】

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