小學數學課堂教學與游戲的有機整合

陳建業

托爾斯泰曾經說過，“成功教學所需要的不是強迫，而是對學習的興趣。“課堂教學是以游戲的形式進行的，這樣學生就可以在活躍的氣氛中，在快樂的活動中，在激烈的競爭中，甚至在興奮和上癮中，不知不覺地學習課本的內容，或者學習學生必須掌握的課外科學知識。巧妙結合“游戲”和“教學”。在小學數學教學實踐中，科學地運用趣味游戲進行輔助教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生無意識地學習知識。我想談談我的以下經歷：

一、利用游戲，提高學生興趣

興趣是最好的老師。因為興趣是積極學習和思考的動機。玩，這是孩子們的天性，尤其是剛進學校的初中生，對一切都感到新鮮。教師應抓住這一點，組織學生在課堂上以各種形式開展適當的游戲活動，這不僅有利于學生體力、智力和交際能力的發展，也有利于激發學生的學習興趣。我經常在教學中使用制作游戲的教學方法，收到了更好的教學效果。

例如，我在教學《找規律（數字的變化規律）》時，我使用了“猜謎”游戲來激發學生的思維興趣，培養優秀的思維品質。手里拿著10根棍子，把它們藏在背后。拿出3根小棍子，讓學生猜老師手里有多少根？這樣每次比上一次多一根，在教學中還可以靈活應用每次比上一次多2根、3根……通過這個游戲，學生不僅可以發現數字的排列，還可以在發現規則的過程中享受學習數學的樂趣。

另一個例子是，當教“十以內數的加減”時，我設計了“尋找朋友”的游戲：參加游戲的孩子戴著一張數卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，互相尋找朋友，頭飾上的公式得到一個數字，成為一對好朋友。例如2+7 =9;8-3等于5，2+7和9是好朋友，8-3和5是好朋友。學生在感性直觀、輕松的游戲中，對抽象數學概念的感知快樂，老師為什么不呢？

二、游戲將穿插在課堂教學中

在小學數學教學中，特別是對低年級學生來說，直觀的數學游戲可以在“具體形象思維”和“抽象概念數學知識”之間架起一座橋梁，引導學生從具體形象思維過渡到抽象思維。例如，一些形式生動而有競爭力的“數學撲克”“紅旗”;一個啟發性的“猜謎游戲”;有趣的“火車”“信使”“摘蘋果”“鳥兒回家”和“看”“找朋友”“比較”“成為一名小數學家”“數學競賽”等游戲展示在學生面前，學生們喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地參加，自覺遵守游戲規則，努力準確快速地完成游戲學習任務，提高學習效率，培養學生良好的學習習慣和組織紀律。

我用一個生動而有競爭力的“數學撲克”游戲來教乘法表六分之一。請學生在課前準備1-6張撲克。教學時，請學生總結6的乘法表。在游戲過程中，學生可以選擇對方的對手。這樣，枯燥乏味的乘法表將變成多彩的游戲和競賽。學生興趣濃厚，情緒高漲，思維活躍，反應迅速。

讓孩子們在學中玩、玩中學，這與游戲的趣味性是密不可分的。“新、奇、趣”是游戲能夠深深吸引兒童的內在因素，將游戲設計得千變萬化，形式多樣，才會讓孩子們興趣盎然，樂于參與，積極響應。例如，在學習了“8 的乘法口訣”之后，為了幫助學生記住8 的乘法口訣，我們可以設計一些練習，如：兒歌游戲（數螃蟹）：小朋友，快快來，數數螃蟹幾條腿。一只螃蟹8 條腿，兩只螃蟹16 條腿，三只螃蟹24 條腿……;對口令：一人說“一八”，另一人說“得八”。這個對口令練習既可以同桌對，也可以師生對;看數說算式。如：教師說32，學生說4伊8=32、8伊4=32，等等。單一的操作就輕松愉快地在游戲中完成了。游戲的設計既應要求合理，更應要求新奇、富有想象力，才能體現出它的趣味性。

三、合理運用游戲提高教學效率

在小學數學教學實踐中，通過對教學理論的探討和小學數學教學的反復實踐，我深刻認識到科學運用趣味游戲輔助教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生無意識地學習知識。然而，當教師使用游戲進行教學時，游戲的過程應該嚴格組織。如果課堂游戲組織不力，學生活動秩序不佳，效果將很小。作為一名教師，為了激發學生快速準確地解決公式問題，并組織“信使”，選擇相同數量的兩組，教師在一張大桌子上準備了主題，并對盒子進行了7、8、9的計數，在盒子上找到了相應的公式，其余的學生做啦啦隊運動。這種游戲表面上很生動，但實際上只有兩組學生參加了計算競賽。其余的學生只是圍坐在一起，挑起一場爭吵，營造出一種看似熱鬧但實際上混亂的氣氛。這樣的游戲有多重要？

四、有效利用游戲，切勿過濫

在小學數學教學實踐中，通過對教學理論的探討和小學數學教學的反復實踐，我深刻認識到科學運用趣味游戲輔助教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生無意識地學習知識。然而，當教師使用游戲進行教學時，游戲的過程應該嚴格組織。如果課堂游戲組織不力，學生活動秩序不佳，效果將很小。游戲教學要有放有收，應做到收放自如。

有句話說，興趣是最好的老師。成功的教學游戲、競賽，不僅可以調整學生的精神，激發學生的興趣，還可以在游戲、競賽中教學，讓學生在緊張的腦力勞動中，通過放松游戲、競賽，鞏固知識，加深對知識的理解，可以使教學事半功倍。同時，它也是全面提高學生素質教育的新體現，是全面提高教育教學質量的有效捷徑。