小學高年級英語課堂互動模式的研究

陳君宇

互動式教學宗旨在于構建多邊互動的教學環境氛圍，實現“教”與“學”的平等交流、碰撞觀點，迸發“教”與“學”的主動性、探索性與創造性，實現“教”與“學”效率最優化的一種教學模式，將互動式教學模式引入小學高年級英語課堂有利于讓學生更多更優地主動地參與到英語教學活動中去，進而提升英語課堂教學的效率，提升學生的英語核心素養。

一、興趣為先，誘導學生邁入互動課堂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習英語的動力源泉之所在，只有在興趣的誘導下展開的英語學習活動才能讓教學發生事半功倍之效。教師應為高年級學生構建輕松愉悅的互動式的英語學習環境氛圍，教師可以利用英語課前幾分鐘的時間與學生做一些小小的活動，如猜謎語、玩小游戲、做些小魔術等，當然這些小小的活動應與本堂課英語學習的內容有關聯，這樣的小小活動可為新課的展開奠定了良好的基調。教師可以鼓勵學生對小小活動中游戲、謎語、魔術等發表自己的獨特見解，鼓勵學生各抒己見，鼓勵學生提出合理化的建議等，學生會興致勃勃地探究之中，讓學生在興趣盎然中邁入互動課堂，這是構建互動式英語課堂的“基石”。新課程理念下的英語教師應從英語教材（文本）實際與小學高年級學生的身心特點出發，有計劃有目的地將互動式英語課堂的教學效率發揮至極致。比如，在教學“Happy New Year”時，教師可以在課前兩三分鐘內將對聯、鞭炮、湯圓、餃子等圖片粘貼到黑板上并配以相對應的英語單詞。學生一定會被圖片所吸引，課堂上進行有效的師生互動、生生互動，探究春節的話題。

二、學生為主，構建以學生為中心的互動課堂

互動式課堂更高揚學生的主體精神，以學生發展為主。互動式課堂上教師尤其尊重學生，尤其信任學生，英語教學活動以學生為中心，教師尤其尊重學生在英語學習中的獨特見解，標新立異的想法，教師尤其鼓勵學生去發現、去探究、去創造、去創新。比如，在“Happy Birthday”的課堂上，教師改變傳統的“三步走”的教學模式，大膽地創新教學引導學生進行充分的自主的預習，并在自主探究到教材（文本）的重點、難點基礎上，進而大膽提出自己的疑問，再與同伴去探討疑問、分析疑問、交流疑問，最終解決疑問。課堂上，教師還可以“生日Party”的方式進行，讓學生自主或與同伴合作去搜集資料，再借助于現代信息技術手段去模擬超市購物情境，讓學生進行自主探究單詞、短語與句子，以提高學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的英語綜合素養。

三、角色互換，激活以學生為主體的互動課堂

傳統英語課堂上，通常是與教師講，學生聽，教師是演員，學生是觀眾。互動式課堂可以對傳統課堂進行大膽的挑戰，進行大膽的創新，可以讓師生進行角色互換，讓教師做一回學生，而讓學生去當一回老師，這樣的師生角色互換，學生是感到新奇的，讓這樣的互動課堂充滿了神秘的色彩。好奇好動是小學生的天性，小學生對師生角色互換是尤其感興趣的，都迫切希望自己去做老師。師生角色互換中尊重了學生的主體精神，高漲了學生的主體性，讓學生自主體驗感悟到了教學活動的喜與憂、成與敗、得與失。這樣的角色互換的過程中學生會尤其地去珍惜、去尊重教師的講課過程，因而學生會極其認真的聽課。而老師也同樣會在與學生進行互換角色的同時體驗到學生的艱難困苦與學生生活的不易。這樣更便于教師與學生在相互交流、相互探討、相互促進、相互提高中使師生關系更融洽。學生會依照自主的意愿、自主的興趣、自主的需要、自主的愛好去進行講課，顯然，這樣的角色互換是互動教學模式的終極目標。

四、多種活動，豐富以學生為主體的互動課堂

英語課堂上，教師應為學生設計多樣化的活動，當然形式是為內容服務的，設計多樣活動必須具備一定的目的性，必須為達成教學目標而服務。需強調的是在互動式英語課堂上教師設計課堂活動時應從小學高年級學生的身心特點出發，從小學高年級學生的英語認知基礎出發去設計多樣化的活動。所設計的多樣化的活動應有利于激發小學高年級學生英語學習的興趣、啟迪學生的思維，讓學生樹立英語學習的自信，有利于讓學生在活動中去自主體驗、自主感悟、自主理解知識，更需讓每一個學生在多樣化的活動中得到鍛煉，力求多樣化的活動能促進每一個學生思維的發展。比如，五年級上冊Module1 There Wasnt a clock here before中讓學生去學習動詞過去式的單詞，還需讓學生運用句型：“There was…”“There wasn`t…”去進行簡單的交流。教師在為學生教完單詞后，更可以為學生去設計這樣的“Make a surrey”的游戲活動，讓小學生扮演小記者的角色去對朋友進行采訪，小學生在扮演小記者的角色游戲活動中積極主動、饒有興趣地運用句子。這樣的互動式課堂上學生學習英語的熱情高漲，讓英語課堂進入了“柳暗花明又一村”的境界。

值得一提的是互動式英語課堂上活動的形式是多樣化的，尤其是小學高年級互動式英語課堂上的活動更應從高年級學生認知視域、身心發展維度，采用遞進式的方式去設計有效的課堂學習活動，力求使這樣的活動能圍繞英語教學內容的實際，力求使這樣的活動能抓住教學的重點，又由易到難、由淺入深、環環相扣、層層遞進，力求使這樣的活動具有實效性。

總之，新時代視野下英語教師應對小學高年級英語課堂互動模式進行有效研究，力求以興趣為先，誘導學生邁入互動課堂，構建以學生為中心的互動課堂，進行角色互換，激活以學生為主體的互動課堂，開展多種活動，豐富以學生為主體的互動課堂，力求真正通過互動課堂去提升學生的英語核心素養，促進學生的發展。