摒棄不良“問題”健康伴我成長

何銀蘭 呂小麗

【摘 ? 要】 ?無論是在小學、初中，還是高中，“問題學生”的教育一直是一個難題和重點。隨著新課程教育教學改革的發展，解決學生的“問題”就成了推動教學進步、加強德育教育的重中之重。對此，筆者以小學生為研究對象，在分析他們“問題”成因的基礎上，主要從家庭、學校和班級三個角度切入，就如何促進“問題學生”健康成長，談一談自己的認識和淺見。

【關鍵詞】 ?小學;問題學生;策略

“問題學生”是相較于同年級其他正常學生來說的，由于成長的家庭環境、個人能力和心理敏感度等因素不同，導致他們在學習能力、情緒的自我調節能力、個人思維活動、個人狀態等方面偏離常態，一般的教學方法難以滿足他們的成長與發展需要。針對學生的“問題”成因，進行相關研究和實踐，有利于從根源上解決問題，幫助學生樹立陽光心態，具有理論與實踐的雙重價值。

一、發揮家長作用，做好家庭教育

家庭是小學生成長的第一搖籃，家長是學生直接接觸、學習和模仿的對象，他們在孩子的人生中占據著常人難以取代的獨特地位，父母的一舉一動、一言一行、情感狀態等無不影響著學生的成長。時下“問題學生”之所以頻出，最為重要的致因便來源于家庭，其根本便在以父母為代表的家長身上，這一方面是因為隨著社會的發展，父母離異的頻率增加，單親家庭不斷出現，這種不完整的家庭狀態和父母時常爆發的爭吵，會對學生的心理發展產生嚴重影響;另一方面，父母過多地強調學生的成績，對他們的思想品德教育和心理健康教育不夠關注。這容易導致學生心理極其敏感，過度在意他人對自己的看法。要促進學生健康發展，教師必須要與他們的父母多溝通交流，引起家長對孩子全方位的重視。

譬如，教師可以建立專門的qq群或者微信群，將一些“問題學生”的父母拉入其中，多跟他們溝通孩子的成長教育問題，分享自己的一些看法;經常尋找一些家庭教育與學生心理健康發展相關的資料，以圖片、簡短視頻和小短文等形式上傳到群里，就此與家長展開對話，引導他們逐漸認識家庭環境和家庭教育的重要性。另外，教師也可以通過當面交談、電話交流和網絡私聊等形式，就某一學生的具體問題，與其父母聊一聊，談一談孩子“問題”出現的具體原因，給“問題”的解決提供幫助，使家長為學生的成長提供良好的家庭環境。又如，教師可以布置一些諸如數學猜謎、計算對對碰等具有親子互動性質的家庭作業，增加父母與學生和諧互動的頻率，在這個過程中，用愛溫暖“問題學生”的心靈，有助于幫他們走出“問題”的天地。

二、建設陽光校園，做好德育教育

學校是學生除了家庭以外呆得最久的地方，他們一周的時間有相當一部分是在學校度過，學校的教育目標、教育計劃和教育活動等都會從方方面面輻射到問題學生的成長與發展。通過分析問題學生的內在特點和心理活動等方面可以發現，他們當中的有些人具有較強的暴力因素，喜歡用拳頭解決問題;還有一些學生是非觀念薄弱，喜歡做一些極端的行為突出自己的存在。這些行為之所以出現，除了家庭因素以外，學校氛圍與教育是關鍵因素。為此，要努力建設陽光校園，加強對學生的德育教育，老師們要做好榜樣作用，對所有學生一視同仁，積極地傳遞正能量，引導問題學生樹立正確的道德意識和價值觀念。

譬如，教師要正視每個學生，不能因為某個學生有“問題”就輕視或者忽視他們，要合理地制訂德育教學計劃，選擇合適的德育內容，對問題學生多加關注，將他們列為德育教育的重點對象，對其多點關愛等，對這類學生的需求要多加回應。學校要將問題學生放在足夠重視的位置上，通過貼積極向上的醒目條幅和字畫，向學生和全體員工傳遞正能量的價值理念;舉辦諸如拔河比賽、演講比賽、書法和繪畫展示、集體舞蹈、班級合唱比賽等活動，積極挖掘問題學生的優勢與潛質，通過打造和諧文明校園，潛移默化地使問題學生養成樂觀開朗的性格。

三、構建和諧課堂，做好班級教育

班級是學生在學校主要的學習和生活場所，從知識的學習，到同學的交流，再到朋友的交際……他們在學校的大部分時間都消耗在這里，教師與同學是他們溝通和相處的對象，他們的態度和行為舉止對問題學生有著至關重要的影響，這直接反應在他們的性格和學習狀態上。一般來說，問題學生的心理較為自卑，不愿意也不敢在課堂上表現自己，怕因為出錯被笑話;在學習上，他們具有一定的厭學情緒，不認真聽講，小動作頻頻，也不完成作業。另外，問題學生性格孤僻，不愿意與人交流，不合群現象嚴重。因此，要幫助問題學生走出困境，教師必須要構建和諧課堂，做好班級教育，既要鼓勵學生在課堂上大膽發言，又要解決他們的性格問題，用關愛撬動他們封閉的心門，為他們的學習和成長提供一個良好環境。

譬如，關愛與溫暖是打開問題學生心門的鑰匙，對于這個特殊的學生群體，教師可以通過調換座位的形式，將一些性格陽光又容易相處的學生調換到問題學生旁邊，鼓勵他們相互交朋友，以同桌互助或者小組合作的形式，將一些學習任務布置下去;鼓勵一些脾氣較好且自信大膽的學生去跟問題學生交流，帶他們一起玩游戲，通過同齡人的關心和關愛，慢慢幫助問題學生擺脫陰霾。又如，教師在課堂上，要多一些包容，鼓勵問題學生發言，如果回答錯誤也不要批評指責，而是以平等溫和的態度幫助他們解決學習上的難題，多從生活上關心這些學生的成長。

總而言之，對于問題學生，要抓好家庭教育和學校教育兩個關鍵，加強對他們的關愛與呵護，展開針對性的心理健康教育與德育教育，打造和諧家庭和和諧課堂，為問題學生的發展創造一個有益的美好環境，促進他們形成健康的心理，樹立端正的學習態度，獲得良性發展。

【參考文獻】

[1]黃琳琳.小學問題學生的成因及對策探析[J].教書育人，2017（79）.

[2]李靜.小學“問題學生”管理現狀與對策研究[J].課程教育研究，2018（189）.