基于立德樹人背景下幼兒德育教育的思考

孫亞萍

【摘 ? 要】 ?在幼兒教育中，教師要遵循幼兒的身心發展規律，關注幼兒的個性成長，幫助他們形成良好道德觀念。本文主要分析了幼兒德育教育存在的主要問題，并提出優化幼兒德育的有效策略。

【關鍵詞】 ?幼兒教育;德育園校;合力

在經濟全球一體化的今天，多元的觀念產生碰撞，也給我們社會造成了不良的影響。道德缺失的現象蔓延到社會各階層，出現濫用公共資源、違反公序良俗等現象，我們要清晰地認識到社會面臨的道德危機，弘揚道德新風尚。受高考指揮棒的影響，諸多教育工作者將升學的壓力轉移到幼兒身上，德育被教師、家長打入冷宮。俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒是個性成長的關鍵時期，教師要培養幼兒講文明、講禮貌、講真話、勤儉節約的良好習慣，要教會幼兒講究個人衛生、熱愛勞動、真誠待人。

一、幼兒德育教育存在的主要問題

1.家庭教育存在偏差

父母是孩子的第一任老師，他們的道德觀念、行為方式會對孩子產生諸多的影響。受應試教育觀的影響，家長“唯分論英雄”，認為教育越早越好，為幼兒報各種補習班，違背了幼兒的心智成長規律，忽視了幼兒人格的培養。在日益競爭的社會中，父母寄超負荷教育讓孩子適應以后的發展需求，幼兒在精神上難以體驗到快樂。

2.幼兒園德育水平參差不齊

有的幼兒園重視手工的制作，有的幼兒園重視音樂能力的培養，很少有幼兒園將培養良好的道德品質作為兒童發展的第一要務。幼兒教師在幼兒德育發展中占據著重要的角色，但由于教師對幼兒的主體性的認識不足，以既定的目標要求幼兒，以嚴格的評價制作限制幼兒。

3.家園配合有待加強

德育既需要家長的言傳身教，又應滲透于一日活動中，家園同步，才能促進幼兒良好品德的形成。一些家長不聞不問，將幼兒的教育問題全部交由教師負責，或不容忍教師批評孩子，導致教師不敢管教孩子，放任幼兒的不當行為。

二、優化幼兒德育的有效策略

1.家庭教育是基礎

古時人們注重個人品行修養的塑造，將幼兒的德育培養置于首位，編著了《三字經》《千字文》等蒙學讀物，將道德教育與幼兒的日常教育結合起來，培養孩子衛生、生活習慣等方面的文明行為。教會幼兒孝親敬老，懂得長幼有序，體諒父母的辛苦，為父母分憂，做一些力所能及的事。幼兒要養成良好的生活習慣，要講衛生、不挑食、早睡早起，具有一定的生活自理能力。幼兒要懂得一些基本的道德規范，學會接人待物，懂得文明禮儀，做一個文明高雅的人。幼兒要具有仁愛之心，能與人友好相處，互助互愛，善待花草樹木，學會控制自己的情緒。幼兒要具有一定的責任心，能愛護公物，積極參加集體活動。幼兒要遵守紀律，有一定的規則意識。

很多家長為幼兒提供良好的物質環境，但卻忽視內部精神環境的構建，指責、打罵孩子，對幼兒個性的塑造造成不良的影響，給孩子造成永久的創傷，父母關系的不和諧也會使孩子變得自卑。家長要營造良好的道德氛圍，讓幼兒自然而然地形成良好的道德觀念。家長的一言一行會對孩子產生潛移默化的影響，幼兒的舉止、談吐，會影響幼兒的發展，如果家長說一套做一套，不身體力行地做一件事，不注重身教的力量，就難以促進幼兒良好品德的形成。家長要幫助幼兒樹立自信、有擔當的形象，對幼兒的教育要有耐心，不能操之過急，不一味說教，要注重方法，正確對待幼兒的理解能力、情感發展方面的差異，不盲目將幼兒與其他孩子進行比較。當幼兒表現好時，家長可以用獎勵的方法調動幼兒的積極性，強化幼兒的道德行為，但獎勵有時也有負面效應，物質的獎勵應與精神的獎勵相結合，如果他們經常看到物質獎勵，就會滋生“可以用錢買道德行為”的錯誤看法。家長可以為幼兒制定品行的記錄表，再根據他們的良好表現加以適當的獎勵。懲罰也是常見的德育手段，適當的懲罰可以幫助幼兒糾正錯誤，但家長要控制懲罰的力度，懲罰不能讓孩子從根本上做出改變。暴力懲罰會影響了父母與孩子之間的親情，讓幼兒盲目地服從權威。

2.幼兒園是德育的重要場所

相對于父母而言，幼兒教師更專業，他們有著先進的教育理念，能客觀地對待幼兒。教師要遵守職業道德規范，要關愛每一位幼兒，要重視幼兒道德自律的培養，從幼兒的主體出發讓他們做出道德選擇、道德判斷，與幼兒交流道德規則，鼓勵他們積極地參與活動，讓他們表達自己的見解，增強自己的道德意識。

幼兒的認知能力極為有限，幼兒要根據自己的年齡特征選擇德育內容，要注重幼兒習慣的養成，讓他們養成飯前廁后洗手的習慣，要懂得節約用水、節約用紙，做自己力所能及的事。要學會感恩，有自控能力，具有自強的品質。幼兒教師的言行是幼兒模仿的對象，影響著幼兒道德品行的養成，教師要嚴于律己，以自身的行為影響幼兒、感染幼兒。教師要將個人物品擺放整齊，不亂丟亂放，要以自己的實際行動感染幼兒。教師要以游戲為媒介，讓學生不自覺地習得道德知識，提升道德情感。讓幼兒閱讀故事，扮演情景劇，如通過《孔融讓梨》中角色的扮演形成謙讓的美德。幼兒教師要通過不同的道德情感為幼兒帶來積極的情感體驗，要對他們不當行為進行糾正。教師要將德育滲透于一日常規活動中，對他們進行禮儀教育，讓他們學會問好，在就餐時能珍惜糧食，離校時學會排隊，爭搶玩具時學會謙讓，爭吵時學會寬容。

3.家園合作，形成德育合力

幼兒教師要主動與家長進行溝通，要在入園、離園時與家長進行交流，向家長反應幼兒的行為表現，指出他們的不良習慣與個性缺點，共同討論教育良策，提高幼兒德育的成效。幼兒園要組織豐富多彩的活動，通過家長園、開放日向家長講授育兒知識，讓家長與幼兒共同參加有意義的活動，從而提高家長參與的積極性。

總之，幼兒品德的形成是一個漫長的過程，教師要遵循幼兒的身心發展規律，激發幼兒自主意識，采用靈活多樣的方式將德育融于日常教學中，讓幼兒的道德行為得到潛移默化的影響。

【參考文獻】

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[2]張冬梅，姜珊珊.品德教育在幼兒園教育中的滲透[J].教育探索，2013.