思維導圖在小學數學教學中的應用

姚蓉

數學是一門邏輯性比較強的學科，要想讓學生們掌握好這門學科，培養學生們良好的思維是不可缺少的的步驟，只有學生具備了靈活的思維，才能夠對各種數字圖形進行靈活的轉換。在數學的教學中，教師應當重視思維導圖在數學教學當中的運用，因為這種方法不僅能夠良好地鍛煉學生們的思維，更是培養學生們概括知識，對知識進行全面認識的良好途徑。那么在小學數學的課堂當中如何發揮思維導圖的作用呢？

一、通過思維導圖充分激發學生的學習興趣

在傳統的課堂教學當中，很多教師往往忽視了學生們的學習興趣這一個重要的內容，總是利用滿堂灌的方式將單一的講述布滿整節課，這種課堂教學長久以往讓學生們的思維一直處于一種十分平靜、單一的層次上面。隨著時間的流逝，很多思維比較活躍的學生也慢慢沒有什么想法，對數學課堂逐漸失去了原有的興趣。思維導圖是能夠良好激發起學生們的學習興趣。思維導圖運用圖文并茂的技巧把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層次圖表示出來，把主題關鍵詞與圖像顏色等建立聯結，能夠有效的激發學生們的學習興趣。

比如說在學習《數一數》《分一分》《比一比》這些思維跳動比較大的內容時，教師就可以先給大家講一下基本的內容，在大家對內容有了一定的了解之后，利用多媒體來給學生們建立一定的思維導圖。將彩色的圖示按照教師設計好的樣式展示在學生們的面前，讓學生們可以清楚的認識到數字之間的關系與數字的大小，并且能夠按照思維導圖進行快速地對比與分解，緊接著可以再利用思維導圖的方式給大家展示相關的練習題，讓學生們看著思維導圖可以迅速地說出答案。通過這樣新穎并且十分有趣的方式可以良好地激發起學生們學習的興趣。

二、合理創設思維導圖，活躍課堂氣氛

小學階段的學生整體的年齡特點是比較好動活潑，那么在教學中我們應當要對其年齡特點進行充分的考慮，要能夠利用良好的活躍課堂氣氛的教學方法調動學生們的學習積極性。思維導圖是一種可以良好的活躍課堂氣氛的教學手段，在課堂上教師可以通過思維導圖來為學生們設計一個合作探究的氛圍。當全班學生在一個合作的氛圍影響下的時候，課堂的氣氛和學生們的思維都能夠被良好地調動起來。所以在小學數學教學中教師可以通過思維導圖的方式來活躍課堂的氣氛與激發學生們的思維。

比如在《認識鐘表》這一部分的內容的學習時，我先在給學生們講了一下認識鐘表的技巧，在學生們大致掌握認識鐘表的方法的時候，我組織了一個繪制思維導圖的競賽，就是讓學生們各自在筆記本上面通過思維導圖的方式將自己認識時間的過程表示出來，畫得最好的可以贏得勝利。通過這樣一個思維導圖競賽的方式，不僅良好的活躍了課堂氣氛，調動了學生們的積極性，更是有效地調動起學生們的思維，讓學生們能夠把自己學過的東西系統地整理出來，提高記憶的效果。所以在小學數學教學中教師可以利用思維導圖的方式來良好的活躍班級的氣氛，調動學生的思維。

三、利用思維導圖引導學生解決問題

在小學數學教學當中，應用題可以說是一個比較難的知識，因為應用題涉及到了具體知識進行實際應用的內容，很多學生由于缺乏實踐能力并且思維能力不是太強，所以在剛剛接觸應用題的時候會感覺到一定的困難。但應用題是有一定的邏輯的，教師在教學中可以通過思維導圖的方式慢慢地引導學生們對問題進行分析，讓學生們逐漸通過清晰的導圖去理解問題，然后結合具體的基礎知識去解決問題。

比如說在《解決問題的策略》這一部分的內容的教學的時候，教師可以利用思維導圖先給學生們在頭腦當中建立一個框架，然后再將那些要傳授的知識加進去，讓學生們可以通過思維導圖的引導看到解決問題的關鍵，例如要想知道一共有幾個蘋果，那么就要先知道一共有幾個小朋友，一個小朋友要分到幾個蘋果，通過學生們慢慢地仔細分析，很快就能夠在習題當中找到相應的答案。通過這樣的方法來幫助學生們去認識問題、分析問題，最終解決問題。教師要不斷訓練學生們設計思維導圖，讓學生們能夠在面對一些比較困難的問題的時候通過思維導圖去準確的找到解決問題的路徑。

四、利用思維導圖培養學生們的發散性思維和概括能力

思維導圖也可以叫“心智導圖”，是一種能夠良好地表達發散性思維的工具。既簡單又有效，不僅能夠良好的幫助學生們構建系統知識的結構框架，更能夠讓學生們的思維得到良好的擴散與發展，小學階段是學生們思維發展的關鍵時期，教師可以利用這種思維導圖的方式幫助學生們有效的培養發散性的思維以及概括能力。

比如說在學習《平行四邊形》的時候，我們可以在課堂上讓學生們將平行四邊形、正方形、長方形等不同的圖形進行比較，利用思維導圖的方式區分他們的相同點與不同點，讓學生們通過這樣一個系統的知識框架的建構，區分正當形、長方形與平行四邊形，概括他們各自的特點。最重要是通過思維導圖地建立，讓學生們的思維不僅僅局限于一個內容當中，可以跟眾多的物體進行比較，使學生們的發散性思維得到良好地發展。再比如在六年級學習《扇形統計圖》的時候，跟條形統計圖和折線統計圖進行比較，讓學生們可以對所有的統計圖形進行良好的區分與概括，概括他們各自的優點與缺點，最終達到在總結中概括，在概括中發散思維。

以上便是我提出的幾點在小學數學當中如何利用思維導圖進行有效的教學的方法，希望能夠對廣大的教師在教學當中有所幫助。