初中道德與法治有效教學的思考

范勇

【摘 ? 要】 ?在初中道德與法治教學中，教師要擺脫空洞的說教、機械的灌輸，依據學情，因生施教，建立道德與法治與學生現實生活的聯系，讓學生學會學習、學會做人，提高自己適應社會的能力。本文主要從時政演講普及法制觀念、案例教學優化認知結構、挖掘教材深化知識理解、實踐體驗促進學生體驗等角度闡述了初中道德與法治有效教學的策略。

【關鍵詞】 ?初中道德;與法治有效;教學思考

因為教師過于關注學生知識的習得、技能的獲得，導致學生高分低能的現象，使他們成為考試的機器。道德與法治教學如果與現實生活脫節，不能反映新形勢的變化，必然影響了教學的成效。在日常教學中，教師存在過于關注學生知識、技能的掌握情況，狹隘地看待試題中知識與技能的部分，不關注學生的發展的問題。教師要注重學生知識的習得、品格的陶治、核心素養的培養，要引導學生主動思考，能在情感的熏陶下學會做人、學會做事、學會學習，提高自己適應社會、解決問題的能力。

一、以時政演講普及法制觀念

在信息高速發展的今天，世界的各個角落都能通過互聯網連接起來，教師要讓學生聯系自己的生活，提升信息素養。教師可以利用課前二分鐘請學生上臺進行時政演講，讓學生在演講中獲得積極的體驗，養成良好的學習習慣。當前學生自小多嬌生慣養，他們缺乏是非判斷的能力，這種心理不利于學生的社會交往，會影響他們人際交往能力的發展。教師可以通過學生的演講了解他們對時政的態度，要幫助他們樹立正確的生活態度，提升他們的核心素養。

教師要將時政演講與道德法治的內容聯系起來，讓學生主動搜集信息、選擇材料、分析內容、形成自己的觀點，加深他們對時政的認識，提高品德修養。這樣的演講遠比單純的說教要有效的多，能讓學生主動參與到教學中，從而內化為自己的思維方式。學生通過時政演講，了解其中的法制問題，并進行權威的解讀，知法、守法，能將所學的法律知識內化為自己的行為準則。學生通過演講，能將理論與實踐結合起來，能提高學生法制意識。

二、以案例教學優化認知結構

在道德與法治教學中，教師要引入豐富的案例，將這些案例作為認知的背景，拉近學生與知識的距離，使枯燥的知識變得形象具體，通俗易懂。教師要精心設計有梯度的問題，引發學生的學習興趣，促進學生的深入思考。案例的資源可以來源于網絡、教學資料，也可以來源泉于學生的生活。教師將問題拋給學生，讓案例融入學生的內心世界，促進學生核心素養的提升。問題要具有啟發性，要圍繞教學內容，讓學生有所發現、有所分析、有所討論，從而優化自己的認知結構。案例要具有趣味性，要貼近學生的現實生活，激發學生的學習興趣，讓他們體驗到學習的快樂。教師可以精選正反案例，讓學生在辨析中學會思考，關注生活、關注國家發展。

教師要豐富案例的呈現方式，讓學生去閱讀圖表、文字，或讓他們去陳述案例，為學生提供真實的情景體驗。教師要引導學生分析教材，參與討論交流，提出自己的疑問，在合作交流中尋找教材背后的內涵。如在《生命可以永恒嗎》一課教學中，教者播放六小齡童的視頻，讓學生說一說對生命的認識。學生從他堅持表演、配合治療、積極生活中感受到他以無畏的態度對待生命。

三、以挖掘教材深化知識理解

在道德與法治教學中，學生核心素養的培養需要長期的積累。教師在日常教學中要認真研讀教材，把握教材的內涵，挖掘深層次的內容。教師要尊重教材，了解編者的意圖，要依據學生特點、生活經驗準確的把握教材內容。教師也可以針對學情重新把握內容，引學生去探索求知，形成解決問題的方法。在教學中，部分教師認為現成的教材會淡化課本的知識。雖然這樣會有所創新，但往往偏離了教材的核心。教者要理解教者編者的意圖，要尊重教材，也要適度創新，要用好教材。

學習過程是學生主動建構知識的過程，學生要將所學知識融入到原有的知識結構，要關注學生的生活經驗，教師要讓新舊知識銜接得自然，學生學習得更流暢，提升學生的綜合素養。教師要以學生的舊知為鋪墊，要建構知識間的聯系，促進學生對知識的理解。道德與法治教學要富有彈性，要注重學生思維的培養，要將教學內容與學生的實際結合起來，讓學生的知識理解變得簡單、吸納得也更為充分。如在《讓家更美好》一課教學中，教者讓學生制作“家庭美德快遞卡”，將卡片贈送給其他同學，以相互傳遞美德。當家庭成員出現矛盾或沖突時，充當“黏合劑”，要成為他們的傾聽者，表示對他們的理解，幫助他們舒緩情緒;要做不偏不倚的中立者，不去制造新的矛盾，不偏袒某一方;要選擇恰當的時機，引導家庭成員全面看待家庭關系，能看到對方的優點;針對家庭成員好面子的特點，可以充當搭橋人，幫助他們和好如初。

四、以實踐體驗促進學生體驗

實踐體驗活動可以開發學生的智力，激發學生的學習潛能，提高他們應用知識的能力。教師要選擇有效的教學資源，讓學生在活動中有所體驗、有所感悟，從而發揮了道德與法治課程的引導作用。在實踐活動前，教師要明確紀律要求，要讓學生高度重視、充分準備，保證實踐活動有序進行，讓每一位學生都真實地參與實踐活動。教師要豐富實踐形式，學生研讀指定的書目撰寫讀書筆記，看電視后撰寫觀后感，參與社會調查并撰寫調查報告。教師將學生進行分組，讓學生分享優秀的讀書筆記、觀后感、調查報告，并讓他們相互點評，參與互動交流。

總之，在初中道德與法治課程教學中，教師要樹立生本理念，運用時政演講、案例教學、挖掘教材、實踐活動等讓學生學會學習、學會思考，完善自己的人格修養，提升道德與法治的核心素養。

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