農(nóng)村小學“創(chuàng)客”手工社團組織與活動的探索研究

李言 李海城

【摘 ? 要】 ?創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力源泉。國家也在多種場合提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。“創(chuàng)客”社團的開設(shè)與優(yōu)化發(fā)展，對于農(nóng)村學校學生的全面發(fā)展具有不可限量的助推作用。全民“創(chuàng)客”正成為我們未來的發(fā)展趨勢，創(chuàng)客教育也在我國的教育中掀起了一股革新浪潮。科學地認識“創(chuàng)客”教育，僅從形態(tài)上看創(chuàng)客教育，呈現(xiàn)有自由發(fā)展的社團活動、課程教學以及自主創(chuàng)新活動等形式。我校立足實際，以創(chuàng)客社團教育為突破口，通過激發(fā)學生的問題意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力，塑造創(chuàng)客思維，提高學生的動手制作能力，讓“創(chuàng)客”更好地落地生根。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)客社團;創(chuàng)客思維;動手能力

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是基于學生興趣，以項目學習的方式，培養(yǎng)跨學科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。我們決定在學校開展“創(chuàng)客”手工社團活動，大力發(fā)展“創(chuàng)客”教育 ，絕非一時心血來潮。源于我們對“創(chuàng)客”教育有著自己的見解。

“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。不是以完成一定的作品為目的，而是以“動手操作”為基礎(chǔ)的起點，做自己想做的事，在做的過程中，提出更好的設(shè)想，并通過自己的合作團隊完善設(shè)計，最終完成。在活動過程中，學生熟悉了基礎(chǔ)知識，了解了結(jié)構(gòu)部件的運用，以及主要工具的使用，為自己的創(chuàng)想打下基礎(chǔ)。這是我們開展創(chuàng)客的初衷，而決非“創(chuàng)造”什么“成果”“作品”。

我們在小學高年級學生中組建了創(chuàng)客社團，在半年多的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的“小創(chuàng)客”，教師首先要更新觀念，不能保留原有的常規(guī)理念，而應努力激發(fā)學生的“問題”意識，激發(fā)他們的“創(chuàng)客”思維和“創(chuàng)新學習方式”，使他們在探索和活動的過程中，不斷發(fā)展，不斷的完善。

一、激發(fā)“問題”意識：問題比知識更寶貴

所謂“問題”意識 ，就是一種有利于創(chuàng)新的思維方式 ，這種思維方式就像“逆向思維”一樣，對解決實際問題很有針對性，它是用新的思維方式和思想方法解決問題。我們首先要求，社團成員細致觀察生活，小事著眼，“創(chuàng)意改變生活”。比如受“晾衣服”的啟示，創(chuàng)客社團成員提出了“智能伸縮衣架 ”。他們設(shè)計的“作品”，既節(jié)省了空間，又可以多曬衣服。盡管“作品”在材料、控制、安裝等多個方面還考慮不周，存在這樣那樣的不足之處。但他們的創(chuàng)新思維，接地氣，有勇氣。在“類比思維”的引領(lǐng)下，在“智”的啟示下，他們又提出智能澆水、智能窗簾等一系列的課題。這些智能“創(chuàng)意”給我們的生活帶來了許多有益的思考和啟示。

一個好的課題，既能充分地調(diào)動學生的積極性，又能讓他們與學習聯(lián)系起來。在創(chuàng)客活動的過程中，我們教師要尊重關(guān)愛學生，鼓勵、引導學生發(fā)展自身個性，發(fā)掘自身潛能 ，來實現(xiàn)自身價值，讓學生始終處在放松、自在的狀態(tài) ，這樣才能更有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。

二、塑造“創(chuàng)客”思維：思維左右思路

塑造“創(chuàng)客”思維，或者說創(chuàng)新性思維，最重要的是引導全社團成員都要養(yǎng)成一種思辨性思維的習慣和素養(yǎng)。要從日常觀察著眼，從身邊小事著手，從司空見慣中著心，注重培養(yǎng)學生的思辨性思維能力，使每個社團成員都具有思辨性思維的能力和習慣。例如學生在動手制作電路設(shè)計、智能控制的過程中，肯定會碰到很多問題。這時要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，就要打破傳統(tǒng)教學的局限，讓學生接觸更多的知識，養(yǎng)成隨時學習、主動學習的習慣。這就把獲得知識的渠道從狹隘的教室擴展到寬廣的課外空間乃至無限的網(wǎng)絡(luò)空間。

生活處處皆學問。在善于觀察的基礎(chǔ)上，在大自然的啟發(fā)下，“格物致知”。如果我們的學生能夠以思辨性思維思考，往往可以迸發(fā)更多創(chuàng)新的火花。

三、匯聚眾力促“動手”：實踐出真知

“紙上得來終覺淺，要知此事需躬行”。動手操作，即學生通過動手、動眼、動腦、動口等多種感官協(xié)調(diào)參與社團活動的操作當中來。動手操作可以幫助學生簡化對課題知識的理解與探索，促推對知識更清楚的了解、把握。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”搭建操作平臺，為小學生提供盡可能多的動手操作機會，可以有效發(fā)散學生的思維，達到創(chuàng)新的目的。

在社團活動中，讓學生多動手，親身實踐，細致入微地觀察，設(shè)身處地地體悟，能激發(fā)他們的研究興趣，調(diào)動他們的探究積極性，同時也可以更加有效地開發(fā)智力，讓他們積極地動手、動腦，大膽地去思索、探討、創(chuàng)新，真正地、積極地主動參與到“創(chuàng)客”社團活動的研究上來。

“創(chuàng)客”教育不可能一蹴而就，它更不是依靠一兩個學生的“閃光”就能夠完成的，因此，教師要引導學生多與人交往，交一批有思想的朋友讓他們成為自己的良師益友，形成一個真正的團隊。

在開展“創(chuàng)客”研究的過程中，往往會推翻和否定前面的結(jié)論，推倒了，我們再不斷實驗，不斷的學習，學生的技能和知識在不經(jīng)意間得到提升，也更能體驗到創(chuàng)新的樂趣。當學生完成了一件“創(chuàng)意作品”，我們不僅僅是陳設(shè)自賞，沾沾自喜，而是要把作品介紹給其他人。創(chuàng)客就是通過合作，通過共享，通過吸納別人的意見與建議，從而將創(chuàng)新成果不斷優(yōu)化。因此，在創(chuàng)客課題研究的不同環(huán)節(jié)，我們教師都可以引導學生相互分享，分享問題、分享思考、分享理念、分享方法、分享成果……在推廣分享的過程中，把自己或者自己團隊的點子及解決過程分享給他人，達到共享共贏的目的。

此外，我們還鼓勵學生加入社區(qū)，尋求校外的幫助;邀請校外專家作為顧問，在網(wǎng)絡(luò)上和學生一起交流等。讓創(chuàng)客通過合作共享、相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自的特長，往往能爆發(fā)出更大的創(chuàng)新能力。

農(nóng)村學校發(fā)展創(chuàng)新教育，或許受諸多硬件掣肘，但我們也有自身優(yōu)勢。在與大自然的接觸面上，我們較城市學校具有更多的頻次，易于獲得更多的靈感。我們學校就是沿著這個理念，開展創(chuàng)客社團活動，在半年多的實踐過程中，培養(yǎng)了一批創(chuàng)客小能手。今年，我校又建設(shè)了創(chuàng)客實驗室，把社團取得的經(jīng)驗向全校輻射，讓更多的學生得到更好的教育。