綜合實踐活動中應注重學生創新能力的培養

林果

小學課程體系中有一門綜合性、實踐性、展示性很強的課程，就是綜合實踐活動課程，這門課程要求孩子們既動腦又動手。新課程改革10多年，讓我們更加清楚地認識到：“教育必須培養能思考、會表達的創造者”。基于這一觀點，在綜合實踐活動中要積極引導學生從日常生活中尋找具有教育意義的活動主題，并讓學生在活動中運用所學知識，認識分析和解決現實問題，提升其素養，形成社會責任感、創新精神和實踐能力。在實踐活動中，將學生的想法或創意付諸實踐，通過設計，制作或動手裝配，不斷改進，可以使學生的創新能力和實踐力得到大幅度的提升。目前綜合實踐課程是培養學生創新能力，發揮學生創新實踐能力的最好途徑。學生的創造性只有在富有創造性的活動中才能發展起來。那么，怎樣才能在綜合實踐課程中培養學生的創新能力呢？根據筆者多年輔導學生參加科技創新大賽比賽的經驗，可以從以下幾個方面深入實踐。

一、自信心是培養創新能力的基礎

心理學表明，自信心是相信自我、實踐自我、肯定自我、承認自我的一種能力，更是一種力量。比如“人因夢想而偉大，因學習而改變，因行動而成功”這就是一種自信，一種思想上、學習上、行動上的一種自信，這種自信更是一種力量，一種強大的力量。在我的教學中，我幫助學生樹立信心，做心理暗示：“相信自己能就一定能，要具備一定要的自信。”教學初期，我班上的孩子缺乏自信心，有自卑和膽怯的心理。在教學中讓學生通過體驗和實踐來樹立自信心，比如我讓他們開展誰的肥皂泡吹的大的游戲，讓學生在調配肥皂液的過程中，逐步樹立自信。通過一些實踐活動地鍛煉，學生學會了心理暗示，提示自己，始終認為自己是最好的，自己是最棒的，自己有能力解決困難。學生的自信強了，體驗到了成功的喜悅，每天臉上洋溢著幸福的笑容，孩子們開始在綜合實踐活動課上表現自己了。

我班的學生，由于家庭條件和知識水平的限制，發明是很困難的一件事。我利用課堂和各種活動等方式幫助學生消除發明高不可攀的錯誤認知，積極引導學生從身邊的事物中尋找發明點，利用信息技術查詢發明存在的問題，老師適時地給予鼓勵，逐步樹立自信心。當學生遇到困難時，激勵他們：“這個問題你一定能解決，從多個角度進行思考，會有突破。”用身邊的事例給學生指引方向，比如：找一找文具盒的不足，很多學生發現文具盒容易從桌面滑落，功能分類不明確等。通過尋找，孩子們發現了文具盒的缺點，并能通過討論將缺點改進，在討論中增強自信心，獨立解決問題的能力得到提升。這個時候，老師采取鼓勵評價的辦法，學生在教師的評價中創新毅力得到的強化，為完成自己的小發明作品做好堅實后盾。

二、想象力是創新能力的載體

愛因斯坦曾說：“發現問題比解決問題重要。”發現問題就是想象力，解決問題就是知識再應用，我們每個人的知識是受到學歷、閱歷等內在條件影響的，想象力比知識豐富的多，孩子的想象力沒有受到過多知識的束縛，會更加豐富。豐富的想象力是創新能力發展的必要條件。因此，一個人的想象力可以決定他們未來的創新思維和創新能力。在綜合實踐活動中，為了激發學生的創新能力，必須豐富學生的想象力來提升創新能力，由此可見想象力的培養至關重要。大膽猜想會使學生變得更聰明、更富有創造力。

實踐中，一件小發明作品的誕生能激學生的創造力。（1）語文知識的運用。要一份簡明扼要一看就懂的發明報告，就需要發揮寫作能力。（2）數學知識的運用。計算尺寸、動手測量以及作品的設計方案等都需要運用數學知識。（3）美術繪圖能力。繪制設計圖、作品的色彩搭配、從圖中發現作品的構造和存在的問題，并不斷修正。（4）與人交流的能力。比賽中，小作者都要進行現場答辯，如果學生不參加設計制作過程是不可能說出來的，在答辯時對評委提出的問題，學生要具備隨機應變的能力，介紹作品選題，制作過程，遇到問題，自己用什么方式解決問題的。（5）運用信息技術的能力。上網相關知識，查詢中發現該作品網上有相同的地方時，要提出自己作品的亮點，加以說明，增強信息技術的運用水平。

三、體驗成功，為創新提供源源不斷的動力

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”孩子創新能力提升的關鍵，就是肯定孩子的成績，肯定孩子的努力，肯定孩子為了完成某件事所付出的勞動。

在輔導學生時，引導學生從實際生活中選題。如制作“玻璃錘防盜裝置”作品時，我讓學生去坐公交車，從體驗中尋找課題。學生從中發現安全錘可以隨意拿取的問題，存在發生緊急情況時，找不到安全錘，乘客無法逃離的隱患。帶著這個問題，思考是否在安全錘的下面加一個開關，有人拿下錘時開關接通電源及時提示駕駛員加以查看，再在駕駛員操控臺上加一個綠色按鈕，如有緊急事情發生，駕駛員按一下按鈕時，通過語音提示（請拿著玻璃安全錘敲擊玻璃逃生），解決了以前公共汽車存在的問題。

該作品參加貴州省科技創新大賽一等級，第31屆全國青少年科技創新大賽三等獎。通過這次輔導，學生把我當作恩師。參加比賽鍛煉了溝通交往的能力，各方面的水平得到很大的提高。

在對日常飲水機進行改進過程中，同學們根據反復的思考，對普通飲水機進行改進，成功的發明了《會說話的飲水機》。

作為一名綜合實踐活動課教師，在活動中，要善于發現學生的閃光點，努力探索輔導學生進行發明創造的新方式和途徑，讓學生體驗成功帶來的喜悅，從而為創造力的培養提供源源不斷的動力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。