探析游戲對幼兒教育的有效性研究

趙燕來

【摘 ? 要】 ?游戲是一種符合幼兒身心發展規律的教學方式，在教學的過程中，將教學內容，以游戲的方式對幼兒開展教學活動，能夠有效地發揮幼兒的主觀能動性，提升幼兒的身體素質和道德修養。運用游戲教學法，不僅有利于培養幼兒良好的品質、智力、身體協調能力，更能體現幼兒教學對幼兒和幼兒教師的人文關懷，使幼兒教師更好更有效地達到教學目的。

【關鍵字】 ?課堂游戲;幼兒教育;有效性

眾所周知，幼兒階段的學生受年齡的限制，認知能力和思維方式還不成熟，理解能力比較薄弱，如果教師只是借助語言為幼兒進行授課，則只會使幼兒左耳朵進，右耳朵出，達不到理想的教學效果。然而，如果教師可以結合幼兒的興趣需求，將游戲與教學內容相結合，則不僅可以通過游戲鍛煉幼兒的身體素質，還可以通過游戲培養學生良好的行為習慣和道德品質，對于幼兒的身心健康發展有重要的影響。本文主要從游戲是強健幼兒身體的有效途徑、游戲是促進幼兒合作的有效方法和游戲是滲透道德教育的有效手段三方面介紹了游戲對幼兒教育的有效性，下文將通過具體的實例一一進行闡述。

一、游戲是強健幼兒身體的有效途徑

一直以來，無論是學校還是家庭都比較側重于孩子智力的發展和物質的需求，不注重幼兒的體能的訓練，導致幼兒的身體素質不佳，肥胖問題嚴重。為了增強幼兒的身體素質，教師應在教學的基礎上，為孩子安排一定的體質訓練。不過，眾所周知，體質訓練比較枯燥，幼兒不容易接受，如果教師可以將體質訓練和幼兒感興趣的游戲活動相結合，則一定可以提高幼兒鍛煉的積極性，起到事半功倍的效果。

比如：在教學的過程中，為了鍛煉幼兒的腿部力量，筆者組織孩子們開展了一個“青蛙找媽媽”游戲。在游戲之前，筆者要求幼兒自由結為二人小組，練習蛙跳。其次，筆者會在每組幼兒的身后貼上卡片，有的小組為“小青蛙”，有的小組為“青蛙媽媽”，幼兒需要在蛙跳的過程中，通過向其他“青蛙”打聽自己的身份，來確定是尋找“小青蛙”還是“青蛙媽媽”。如：某小組在蛙跳的過程中，通過和其他小組的“交易”得知自己的身份是“青蛙媽媽”，那么這組幼兒就必須要找到一個“小青蛙”的小組來完成組隊。這樣做，既可以鍛煉幼兒思維的靈活性，又可以鍛煉幼兒的身體素質，是促進幼兒身體健康的有效途徑。

二、游戲是促進幼兒合作的有效方法

如今大部分孩子都是獨生子女，自我意識較強，缺乏一定的團結、分享意識。游戲是多人參與的活動，在幼兒教育的過程中，根據幼兒的認知能力，為幼兒設計合作游戲，可以有效地使幼兒在娛樂玩耍中，潛在的形成團結合作的意識。比如：在教學生認識水果和蔬菜時，筆者為幼兒準備了很多關于日常水果和蔬菜的卡片，有蘋果、香蕉、柚子、草莓、獼猴桃、西瓜、芒果、土豆、番茄、白菜、茄子、豆角等等。其次，筆者將班級學生分為了兩個大組，在每次比賽時，每個大組派兩名幼兒參與比賽，一個負責猜、一個負責介紹，如：教師所提示的卡片為香蕉，那么負責介紹的同學需要通過語言來介紹香蕉，且在詞語闡述期間不能出現“香蕉”這兩個字，負責猜的孩子，在猜不出的情況下也可以選擇過。看一分鐘之內，哪個小組猜到的詞語多。最后，哪個大組猜對的總詞數多，哪個大組獲得勝利。通過這樣的方式，當小組在比賽時，其他幼兒也會為了團隊的榮譽而產生緊張感，他們會因為小組成員猜對而興奮，也會為了小組成員猜不出而著急，對于培養幼兒團結合作的意識有重要的作用。

三、游戲是滲透道德教育的有效手段

良好的行為習慣和道德品質不是一朝一夕就能夠形成的，它需要教師通過長期正確的教育理念來進行滲透。我們知道小孩子的理解能力差，對于教師所講述的內容和道理不能充分的理解，有時甚至會左耳朵進、右耳朵出。在這種情況下，無論教師講再多，都是無用的。為了集中幼兒的上課注意力，更好地對幼兒滲透道德教育，游戲是一種有效的教學手段。

比如：在組織幼兒開展過障礙游戲時，筆者根據幼兒崇拜軍人的心理，為此次活動賦予了軍事色彩。如：將投籃活動模擬為扔手榴彈、設計了以草地匍匐組合動作為原型的爬行接力游戲等等。整個活動充滿鮮明的愛國教育意義，一來可以使學生學習解放軍堅毅果敢、英勇無畏的精神，二來，可以加強幼兒對國家和軍隊的崇拜感，培養幼兒愛國愛黨的精神，對于幫助幼兒形成正確的思想觀念有重要的意義。再比如：在教學的過程中，筆者組織學生開展了“假如”游戲。在游戲的過程中，學生依次接力，提出假設問題，如果誰沒有回答出來，誰就負責再次提出假設問題，再次接力。如：小明說：假如沒電怎么辦？小紅說：沒電就無法看電視。小麗說：沒電就無法坐電梯……到小剛時，小剛沒有回答出來，這時小剛需要再次提出假設：假如生病怎么辦？通過這樣的方式，可以使幼兒通過交流獲得一些生活常識和解決方法。

總之，游戲是處于啟蒙發展階段的幼兒獲得知識能力的有效方式，其不僅可以促進幼兒的智力發展，還可以培養幼兒養成良好的行為習慣，對提升幼兒的各項基本能力有重要的作用，教師應根據具體的教學內容，充分發揮游戲在課堂教學的積極作用。

【參考文獻】

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