小學體育課堂組織教學的策略

徐英

在小學體育教學中，老師、學生、教材是課堂的主體，三者形成一個動態的教學過程，而老師通過一定的組織教學形式完成教學任務，實現教學目標。面對不同的學生與不同的內容，也有了不同的教學方法，千變萬化的課堂需要老師靈活的教學。管理好課堂，讓學生有序地學習是老師能正常教學的第一條件。要求老師在教學中嚴要求學生，認真組織，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。無論開始部分的準備活動還是集合、服裝等都要面面俱到，讓學生以良好的精神狀態，飽滿的熱情進行課堂學習，并能幫助同學共同學習。老師在教學中要做到有始有終，不要出現虎頭蛇尾、先緊后松等情況，始終體現課堂的趣味性，引導學生積極參與，采用游戲法、比賽法等激發學生的學習興趣，有緊張的學習也有最后的放松，一節課樣樣俱全，全面關注學生。

一、根據技能課的特點組織組織教學

小學體育課堂要求學生身體參與，只有積極的參與才能有進步，老師根據學生的情況引導學生參與練習，身體與大腦有效結合起來，在不斷思考的情況下進行學習。所以，老師要根據體育的特點組織教學。

1.重視課堂常規。在體育課上，學生必須遵守紀律，聽從老師的指揮，而無序的教學很難讓學生學到知識。所以，老師要規范課堂常規，讓學生形成學習的基本動向，有很好的心理準備。整隊集合要快，服裝規范，學生的精神狀態好，熱衷于參與學習，在練習中有順序進行，注重安全的保護自己等都屬于課堂常規。

2.銜接好各階段的教學。常規的體育課一般分為準備部分、基本部分、結束部分，每個部分有不同的學習任務，每個部分有不同的功能，都是根據學習的需要而設計的。每個階段，學生的表現情況不同，比如：學習方法不同、心理體驗不同、情緒不同等等。所以，老師要根據不同部分的不同教學要求靈活的處理教學，充分調動學生的學習積極性。上課之前，老師要做好器材與場地的安排工作，做好器材的檢查，排除危險。上課時，先做好充分的準備活動，讓學生處于興奮狀態，吸引學生的注意力，可以運用游戲的方法提高學習興趣，比如“請你跟我這樣做”或“反口令”等方法。在基本部分中，老師運用有趣的方法引導學生積極學練，盡可能做到精講多練，語言要生動而幽默。在課快要結束時，我們仍然不能松懈，引導學生進行體力恢復，保持學習興趣，同時做好小結，找出努力方向，為下一節課做好準備。

二、根據教學內容的特點組織教學

同一項學習內容我們往往會分幾節課來完成，這幾節課構成了一個單元，同一單元的不同課時內容的偏重點是不一樣的，重復練習的難度是不一樣的，所以教學方法、組織方法也不相同。比如一年級投擲內容中，第一節課讓學生了解投擲的方法，第二次課則要求學生初步掌握一種投擲方法，并能反復練習，第三次課，要強調學生完美地完成投擲動作，投得更遠。所以，老師在每一次課中，所運用的方法是不相同的，如果相同，則起不到應有的效果，也容易使學生失去學習興趣。比如在投擲教學中，老師可以讓學生進行“打靶”趣味性游戲，看誰打得準，在游戲中達成了投準的教學目標。而跑、跳、投、武術等技巧教學內容也有不同的教學方法，需要老師根據教材的特點合理安排教學內容。

三、根據小學生的特點組織教學

小學生對新鮮事物充滿了好奇心，但他們的注意力又不能長久保持，過程興奮和無意注意占優勢，同時，他們還喜歡比賽，有爭強好勝的心理特點。在體育課上，學生的注意力與意志力是隨著他們的情緒而變化的，為了讓學生能學會體育技術，老師要根據學生的心理特點與生理特點合理設計，有效組織教學。

在一節中，前半部分是學生注意力最集中的時間，我們應該把重點內容都盡可能的安排在前面;后半部分主要是培養學生的意志力，所以多讓學生進行重復性練習。根據學生的這一特點，老師要把主教材放在前半部分，后半部分則安排一些游戲來激發學生的學習熱情，讓他們保持更長時間的注意力。為了提升學生的學習效率，還要做好主教材與輔助教材的合理搭配，特別是挖掘兩者之間的聯系，提升學習效率。在學習新的內容時，老師要把教材上活、上新、上趣，采用多種多樣的教學手段，讓課顯得更加生動活潑，使學生產生深厚的學習興趣，吸引學生積極參與學習。比如，在一節課中，教材之間的銜接問題是我們經常用到的，但傳統的方法有點機械，組織學生時容易產生混亂的局面，所以，老師可以運用游戲或舞蹈的教學方法進行銜接。學生對這種方法很感興趣，能吸引學生的注意力，從而達成順利過渡。老師還要運用手勢、語言、肢體動作等進行暗示，引起學生注意，這種方法能有效引導學生參與學習，不分神。

總之，小學體育課堂的組織是保證有效教學的條件，組織教學的方法靈活多樣，沒有固定的模式，也不是一成不變的，老師要在教學中綜合多方面的因素，總結有效的方法，組織學生進行課堂教學。體育教學的特殊性決定與其他學科不同：體育教學范圍廣，學生身體參與，學習的位置不斷變化，容易受到外界的干擾，老師要克服各種困難，使學生服從指揮，周密組織教學方能完成教學任務，開展有效學習。