心理健康教育是學(xué)校工作的重中之重

宋永勇

【摘 ? 要】 ?良好的心理素質(zhì)是21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)，作為一線教師，應(yīng)該時(shí)刻將學(xué)生的心理健康教育擺在首位，以預(yù)防為主，對個(gè)別有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行有針對性地疏導(dǎo)。除了要給學(xué)生營造良好的氛圍外，還要樹立正確的榜樣，陶冶高尚的情操，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新一代公民，貢獻(xiàn)自己的智慧。

【關(guān)鍵詞】 ?心理;健康;素質(zhì);陶冶;榜樣

21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，如果沒有健康的心理就難以適應(yīng)社會的快速發(fā)展，所以良好的心理素質(zhì)是21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)。作為一線教師，務(wù)必時(shí)刻將學(xué)生的心理健康教育擺在首位，以預(yù)防為主，對個(gè)別有心理障礙學(xué)生進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。以下是我在平時(shí)教學(xué)中滲透心理健康教育的一些體會：

一、和諧的氛圍，靈活的方法

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭做到教學(xué)內(nèi)容深淺適度，精講巧練，采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體教育等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解，通過靈活多變的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從無意向有意轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的專注性。如我在教《品德與社會》五年級第一學(xué)期的的第一課《讓煩惱走開》時(shí)，先通過多媒體課件將事例播放出來讓學(xué)生進(jìn)行討論，寫感想。然后讓同學(xué)通過表演的形式將不同的結(jié)果展現(xiàn)給學(xué)生看，再寫反思和收獲，使學(xué)生們認(rèn)識到遇到如何跟同學(xué)相處的類似的心理問題的時(shí)候應(yīng)該如何去處理，從而預(yù)防相關(guān)心理問題的出現(xiàn)，到一個(gè)良好的教學(xué)效果！

心理健康教育的方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展多元化的集體活動，讓學(xué)生獲得更多的成就感，促進(jìn)人際交往，建立友愛互助的人際關(guān)系，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，有助于學(xué)生健康心理的形成。例如：講授、討論、角色扮演、談話、行為訓(xùn)練、生活分析、自我體驗(yàn)、戲劇表演、活動游戲、社會實(shí)踐、家長工作，心理健康教育廣播等。在每種方法中又可采取靈活多樣的方式，如：可利用思品課建立個(gè)人成長的小檔案，或設(shè)立小專題“我想對你說”、“我的小資料”、“我的想法”等。我在教授《品德與社會》五年級下冊《繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界》關(guān)于“上網(wǎng)的弊與利”這一課時(shí)，我以辯論賽的形式開展，先讓全部同學(xué)分成正方和反方，讓他們學(xué)習(xí)辯論賽的基本知識和流程，課前先布置同學(xué)們查找相關(guān)的資料，選定辯手，通過激烈的辯論，讓學(xué)生們在辯論的過程中分清上網(wǎng)的弊與利，最后通過具體的實(shí)例教導(dǎo)學(xué)生們怎樣認(rèn)識網(wǎng)癮的問題，從而預(yù)防類似的心理問題的發(fā)生！

二、真誠地溝通，心靈的交流

教育，特別是小學(xué)教育，更是愛的教育，這種愛沒有驚天動地的震撼，只有潤物無聲的永恒。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，沒有愛就沒有教育。陶行知說過，教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。在班級管理中，老師不僅要尊重學(xué)生的人格和自尊，尊重他們的個(gè)性，努力做到營造環(huán)境與激發(fā)興趣相結(jié)合，詹姆森夫人在《冬天的學(xué)習(xí)和夏天的漫步》中提出：“教育的真正目的是去栽培和養(yǎng)育我們心中神奇的種子，盡可能地發(fā)展上帝賦予我們的每一種潛能?！毙W(xué)生是一個(gè)個(gè)性豐富、潛意識比較自主的群體。特別是社會快速發(fā)展的今天，教師不能總是以成人的思維和行為來約束、規(guī)范學(xué)生，教師更應(yīng)融進(jìn)學(xué)生的心靈，以平等的心態(tài)善意的看待和評價(jià)學(xué)生的天性和行為，并對每一位學(xué)生的發(fā)展給予肯定。做教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格為目標(biāo)，真心實(shí)意地為孩子的成長著想，用“愛”來滲進(jìn)他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。

我在平時(shí)和學(xué)生交流中均做到“先深入調(diào)查再進(jìn)行教育”，在教育學(xué)生的過程中都是以談話的形式進(jìn)行教育，從諄諄善誘中了解他們的思想狀況，并進(jìn)行有針對性的心理疏導(dǎo)。特別是個(gè)別心理有偏異的學(xué)生，我會與家長、學(xué)校等多方面密切溝通，做好其心理糾正工作。每次談話都會將學(xué)生的情況仔細(xì)記錄好，寫上自己的一些反思，根據(jù)自己平時(shí)的觀察，對每個(gè)學(xué)生的情況都記錄在其中，做到“動靜結(jié)合”。

三、在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透

首先，在教學(xué)中適當(dāng)滲透心理健康教育內(nèi)容的討論。課堂上滲透心理健康教育是最具說服力、效果最好的方法之一，因?yàn)槊恳婚T學(xué)科都有其可挖掘的教育因素，在教學(xué)中，可以根據(jù)課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地滲透心理健康教育，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)受到熏陶感染，從而在潛移默化中自主糾正自己的心理偏差。

其次，結(jié)合正面的榜樣，提高小學(xué)生高尚的情操。給學(xué)生提供的榜樣要可敬、可信與可親。榜樣只有可敬才具有權(quán)威性，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與榜樣之間的差距，引導(dǎo)他們向往榜樣，仿效榜樣。榜樣只有可信，才具有真實(shí)性，才能使小學(xué)生感到自己是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，推動他們把榜樣的言行當(dāng)作自己言行的典范。榜樣只有可親，才具有感染力，才能使學(xué)生把學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)作一個(gè)自覺的行為，促使他們將榜樣的精神內(nèi)化為自己的信念。

一方面可以在學(xué)生的身邊找典型，樹榜樣，教師先要以身作則，同時(shí)把學(xué)生中同班的、同年級的、同學(xué)校的各方面表現(xiàn)突出的佼佼者均可以作為榜樣，讓更多的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，此類榜樣就在學(xué)生身邊，他們與同學(xué)朝夕相處，可信、可親，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的高尚師德和良好的形象是對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，自古就有身教重于言教之說，只有自身有很好的師德，才能讓學(xué)生在潛移默化中去改變他們行為中的不足。

另一方面，為我們民族的復(fù)興的道路上作出偉大貢獻(xiàn)的杰出英雄人物，或被廣大人民群眾崇敬的英雄或先進(jìn)人物，他們理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，如一生都在為人民服務(wù)的雷鋒同志，在抗擊“SARS”中出生入死的白衣天使、在四川汶川大地震中奮不顧身救人的解放軍戰(zhàn)士等，這些英雄人物的英雄事跡，可歌可泣、催人奮發(fā)。例如，在教五年級《思品與社會》第三單元《不屈的民族》時(shí)，當(dāng)學(xué)完整章課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解新中國如何建立，先輩們浴血奮戰(zhàn)為革命勝利，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的生活的幸福，使學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞，此時(shí)無聲勝有聲。

教育實(shí)踐證明，學(xué)生的成長是個(gè)復(fù)雜的心理發(fā)展過程，我們作為教育工作者，要掌握相關(guān)的心理教育知識，提升自己的心理健康教育能力，充分地關(guān)注學(xué)生的心理成長，常分析、多關(guān)心，用無私的“真愛”陶冶學(xué)生，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新一代公民，貢獻(xiàn)自己的智慧。