淺談微課在小學美術教學中的應用

葛俊薇

摘要：微信、微博、微電影……這是一個“微時代”，微課是信息技術進步與教育發展的結合物，是學生成長和發展需要，也是現代教育技術的發展一大舉措，微課的應用進一步豐富了學生的學習，增長了教師的智慧，促進小學美術教育教學的新一輪改革與發展。微課自出現以來，目前很多中小學教師已經能夠掌握其制作的基本技術，作為美術老師筆者嘗試將微課應用于課堂教學中，通過實踐，現就將微課在小學美術教學中的應用略談幾點看法。

關鍵詞：微課;教學

微課的靈魂是短小精悍。將微課應用于小學美術教學中，有助于激發小學生的學習興趣，突破教學重難點，真正改變傳統的以教師為中心的教學模式，培養學生的創新能力和實踐能力。

一、“微課”導入，激發學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，要想上好一節美術課，需要美術老師開動腦筋精心設計一堂課的導入。微課能使課堂教學更加的簡約高效。由于微課要求的時間較短，因此不允許教師在導入環節“繞圈子”，“擺排場”而是要快速、有效的切入課題，從而大大減少了很多不必要的浪費。教師根據新課知識點設計新穎的問題，制作微課視頻，為新課的講解做好鋪墊，視頻的動態圖文結合吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如筆者在執教《色彩的明度漸變》的教學中，微課導入，讓學生感知身邊許多事物的逐漸變化，小到細胞的分裂變化，大到人類的進化史，微課動態的呈現能彌補語言的蒼白不足，短小精悍的講解讓學生在簡短的時間內融入本課的學習中，激發學生學習本課的興趣。

二、“微課”授技，解決重點難點

在小學美術課的學習中，微課更適合解決教學內容的重難點上，同時能提高學生的聽課效率。傳統的教學模式已經讓孩子失去了聽的興趣，學生疲于聽講，尤其是小學科，沒有考試壓力，學生聽不聽無所謂，聽課效率大大降低。應用微課教學就可以輕松的解決這個問題，變換了授課模式，不再是老師靠嘴說，學生在課堂上就可以一心一意的聽課，融入到課堂氛圍中，大大提高聽課效率。微課簡短精練，視頻中的一張圖，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，微課中的問題設計恰似一條無形的牽引線，把一顆顆分散的知識點串聯起來。例如在《對稱美 秩序美》教學中，對稱美，秩序美，到底美在哪？這樣的美是語言難以清晰展現的，無論美術老師的口才多好，都很難讓學生聯想到對應的畫面，對知識點的消化很不利。這個時候，本人將對稱和秩序的知識點用“微課”進行解讀，以圖片和視頻為背景配合上輔助線，讓學生融入秩序和對稱的畫面中，發現對稱和秩序就是有規律的重復，知道人類在此方面獲得的偉大成果。在發現感受對稱和秩序美的基礎上進行創造性的表現。“微課”不僅能解決知識上的重點，在美術教學中解決技能上的難點更加有利。平時技能的表現主要靠教師的示范，但是教師的示范時間有限，通常只能表現畫面的一個點，有了微課學生能直觀地看到教師課前畫好的示范全過程，清楚明白到底該怎么去表現畫面。

三、“微課”欣賞，提升鑒賞水平

美術作為視覺藝術，在教學過程中來不開作品欣賞。通過欣賞可以讓學生直觀地了解作品，從感性的認識內化到自身的審美能力，學生的欣賞鑒賞水平都是通過欣賞獲取的，平時的欣賞幾乎都是通過PPT的形式呈現。相比PPT單一的形式，微課加入了豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。更適合孩子的主動學習，主動欣賞，甚至我們可以把課堂交給孩子，讓孩子自己做小老師。例如就欣賞了解大師作品時，微課可以同時將大師的外貌、性格及愛好等羅列出，呈現大師作品的同時還能聆聽大師創作作品的背景，讓孩子更好地去理解大師作品，提高孩子欣賞美、鑒賞美的能力。

四、“微課”拓展，開拓學生視野

美術的學習絕不僅僅局限于課本中的知識，更不只是單一地畫畫和手工，而是讓孩子對世界有更多的了解，培養他們綜合素質，開拓學生的視野。美術課最后的環節通常是拓展延伸部分，但一節課40分鐘的課堂只能一帶而過，開拓學生視野的效果難以實現，把拓展部分制作成微課的形式，將相關的精彩文字解讀配以與之有關的電影、動畫、短片，激發他們主動了解藝術世界的興趣。例如《玉石文化》教學中，在拓展部分，我們可以將玉石的前世今生用微課的形式串聯起來，在遠古時期它是祭祀天地，進行祈禱的神器，在王權統治的歲月里，它是權利、地位、身份的象征，現在它還是高貴、吉祥的化身。這樣的玉石文化遠比課堂上了解地更加豐富。可能內容比較多，作為老師可以通過互聯網上傳讓孩子回家自己欣賞了解。

微課在美術課中的應用可以貫穿于課前的準備，課上重難點的攻克，技能技法的教授，課后拓展延伸等各教學環節中，科學合理的進行以微視頻為主體的微課教學，不僅提高了教師的教學水平，優化了教師的教學方法，同時提高了學生的學習效率，開拓了學生的藝術視野。

通過微課教學，讓筆者更深刻的體會到少講、精講、多練的重要性。我們應該努力備好每一節課，高效率地利用好每一分鐘，把更多的時間還給學生。

參考文獻：

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