貴州獨立學院國際交流與合作辦學對策研究

李莉婭 覃思

內容摘要：貴州獨立學院作為民族地區(qū)獨立學院的代表，承擔著為國家培養(yǎng)應用型復合人才的重要任務。這也正是當前“一帶一路”沿線國際貿易市場所需。優(yōu)化民族地區(qū)高校漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有利于國家對外經貿的發(fā)展及國家綜合競爭力的增強。本文通過分析民族地區(qū)高校漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展現狀及存在的問題，對漢語國際教育專業(yè)人才需求進行了深入分析，同時對加強貴州獨立學院漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了有針對性的意見和建議，這將成為貴州獨立學院國際交流與合作辦學的重要切入點和研究對策，為促進獨立學院的國際化辦學將起到強而有力的推動作用。

關鍵詞：獨立學院 “一帶一路” 民族地區(qū) 高校漢語國際教育 人才培養(yǎng)

一.引言

貴州獨立學院在民族地區(qū)的高等教育中扮演著十分重要的角色：培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國際視野的新型人才，讓獨立學院學生搭建起科學研發(fā)與市場需求之間的橋梁，引領中國文化潮流，成為中國與“一帶一路”沿線國家間溝通的使者。

推動漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展，將成為貴州獨立學院國際交流與合作辦學的重要決策。在“一帶一路”的框架下，眾多地區(qū)的獨立學院一躍成為中國面向南亞、東南亞地區(qū)的前沿窗口。高等教育承擔著培養(yǎng)深入了解毗鄰國家國情、掌握多種非通用語言能力、國際貿易市場急需的專業(yè)性人才，為我國與相鄰國家的政策制定、市場定位、社會服務提供智力與技術支持的任務。將民族地區(qū)建設為我國邊境地區(qū)高等教育的先行示范區(qū)，開展多方位的國際教育合作、人才交流，為我國打通人脈，為實現“民心相通”打下堅實基礎。“一帶一路”沿線國家需要具有多語言能力并且具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的復合型人才。我國民族地區(qū)獨立學院更應牢牢抓住這個國家戰(zhàn)略機遇，教育是基礎，人才是關鍵。

二.關于民族地區(qū)高校漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展現狀及存在的問題

現如今興起的“漢語熱”在一定程度上證明了中國的綜合國力已經變得越來越強，我國的經濟水平、文化力量和國際地位明顯提高。2004年11月21日，第一所孔子學院成立于漢城，直到2017年9月，中國國家漢辦已在一百二十多個國家開設了四百五十所左右的孔子學院，共有七百多孔子課堂建立，為全世界的漢語學習者搭建了一個又一個平臺，大大推進了中國文化和語言的傳播。隨著全球化進程的加速，漢語國際教育專業(yè)面臨著從未有過的機遇和挑戰(zhàn)。在“一帶一路”的大環(huán)境及“十三五”發(fā)展規(guī)劃要求下，民族地區(qū)的獨立學院需充分利用地緣優(yōu)勢，抓住國家戰(zhàn)略發(fā)展機遇，把建設漢語國際教育作為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略實施渠道，積極推動學校的漢語國際教育專業(yè)向國際化發(fā)展。

現今背景下，國內漢語國際教育人才還十分匱乏。到2017年為止，根據我國的漢辦統(tǒng)計，學漢語的人已經到了一億五千萬人，而且該數字仍然在持續(xù)增長。若以每二十名學生的需要一名漢語老師為標準，則一億五千萬名學生需要七百五十萬的漢語老師。就業(yè)前景似乎很樂觀，然而，作為一個新的專業(yè)，我國各獨立學院的漢語國際教育專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學安排、經驗積累方面尚有一些問題需要解決。

1.教學經驗不足

總體而言，我國對漢語國際教育人才培養(yǎng)的研究工作起步比較晚，但隨著全國大量的高校學者、語言學家、教育專家對該專業(yè)的建設問題的逐步重視，開始進行了一系列的探索，取得了不少成果。為漢教專業(yè)將來的研究和具體培養(yǎng)人才模式，提供了有價值的理論依據、研究模型、新思想、新觀點和新材料，為這一領域的研究奠定了良好的基礎，但也指出培養(yǎng)模式存在明顯的不足。主要特點如下：研究成果數量的不足，研究視野上的不足，研究方法上的薄弱。

目前漢語國際教育的人才培養(yǎng)模式大多是經驗性的研討，其中科學考察分析和實證研究都比較匱乏，對現代高科技手段的運用研究目前幾乎是空白的。

2.師資力量不足

漢教是一門新興的應用型很強的學科，正由“對外漢語教學”向“漢語國際教育”發(fā)展。實踐中出現了新的問題，師資問題已成為漢語國際教育界高度關注的話題。為了適應新形勢，最重要的是要建立一支適應海外教學需求的師資隊伍。師資隊伍的國際化水平較低，外語授課及使用外語撰寫科研成果的能力相對較弱是主要問題。同時也存在外籍教師數量少，層次較低，缺乏專業(yè)領域的學術研究成果等問題。

3.教學安排不完善

由于民族地區(qū)高校尤其是獨立學院開設漢語國際教育專業(yè)的時間較晚，也不免存在課程體系建立滯后且不完善的情況。除英語課外，較少開設其他雙語教學課程，為留學生開設的專業(yè)課程種類相對國內重點高校來說也較少，很多熱門專業(yè)甚至有些高校并未開設，導致部分留學生流失。

三.貴州獨立學院漢語國際教育專業(yè)發(fā)展趨勢及人才培養(yǎng)的建議

（一）貴州獨立學院漢語國際教育專業(yè)發(fā)展趨勢

漢語國際教育是一門比較新的學科，雖然以前的對該專業(yè)的研究還存在一些不足，但也已取得了良好的開端。貴州獨立學院應積極運用已有的相關研究成果，吸取國內重點高校學科建設的相關經驗，根據各民族地區(qū)上的優(yōu)勢進行人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）貴州獨立學院漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

1.注重差別化培養(yǎng)

在“一帶一路”政策的引導下，外國學習漢語的人數開始增多，沿線國家對于漢語教師的需求越來越大。民族高等院校在培育漢語教學人才時，要懂得因地制宜地培育專業(yè)人才，例如高校培育出的人才要帶普遍適用性，使得漢語教師的教學能力同對方國家、區(qū)域的文化相符相適應。同時，也要求其在充分認知國情的基礎上，保證教學計劃與教學任務能完成，實現漢語國際交流與漢語國際傳播的目的。為實現差別化培養(yǎng)的目標，就漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)教育的過程而言，獨立學院應當特別培養(yǎng)漢教人才對當地特色民族文化知識的掌握，繼而將更多元的內容，如民情、民族文化等內容融入漢語教學其中，讓更多的漢語學習者了解民族地區(qū)，了解中國語言和文化。

2.注重層次化培養(yǎng)

就漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，我們要懂得轉換自己的思想，注重國外漢語青年群體的培養(yǎng)，拓寬該專業(yè)招生的渠道，改善并完善國際辦學制度與教學體系，加強國際化辦學理念、管理體系與管理機制的建立。向一流大學借鑒國際化課程體系的建立機制，加快研究與國際接軌的學分互換機制，不斷提高教育國際化的水平。

3.注重聯(lián)合培養(yǎng)

聯(lián)合培養(yǎng)的重點主要在本國的漢國際教育專業(yè)學生群體，貴州獨立學院由于地理因素的原因，在本來實習經驗有限的情況下，能夠為本科生提供的實訓見習機會少之又少。且國內眾多重點高校都是采用以英語為媒介進行漢語教學，相比較而言，貴州獨立學院培養(yǎng)的師資人才的就業(yè)挑戰(zhàn)不可謂不嚴峻。因此，對于民族地區(qū)的獨立學院而言，應該在師資力量建設上參考與國際接軌的外籍人才或海外高層次人才引進模式。積極鼓勵和支持本校專任教師參加各種形式的國際互訪、學習、工作及研修等，提升現有教師團隊的國際化水平及國際影響力。借著“一帶一路”的東風，依托中國政府相關政策支持，積極與越南、緬甸、柬埔寨或其他“一帶一路”沿線國家進行學術研究合作與交流，尋找構建校級實質性合作的機會。

結論：現如今，中國已經發(fā)展成為世界第二大經濟體、國際上的綜合影響力不斷上升、國際漢語教學規(guī)模的不斷擴大，國內外對國際漢語教師的需求也隨之不斷擴大。漢語國際教育在教育領域對“一帶一路”建設起到了關鍵支撐作用，當前貴州獨立學院的國際化辦學該如何改革、發(fā)展以適應“一帶一路”建設的需求，已成為當前面對的亟需解決的問題。漢語國際教育作為一門年輕學科，人才培養(yǎng)模式將由單一的人才培養(yǎng)模式向復合型人才培養(yǎng)模式修正，這樣也符合現如今的漢語教師培養(yǎng)目標和社會需求。希望借此討論，能引起學界及相關職能部門對構建民族地區(qū)獨立學院國際人才培養(yǎng)模式問題的持續(xù)關注，將獨立學院的國際化教育發(fā)展問題的研究引向深入，以獲得更多的、更有效的解決辦法。

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