案例教學法在法醫教學中的應用

130117吉林警察學院，吉林長春

案例教學法是近年來被高等教育領域廣泛推崇的一種現代教學方法，它的主要理念是將教學目的和教學內容通過實景化案例引出相關理論知識，通過典型化案例引導學生進行思考和學習，通過學生對于案例的分析和思考，掌握相應理論知識，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，目前被廣泛應用于醫學、經濟學以及法學等諸多學科領域，取得良好教學效果[1]。法醫學專業具有極強實用性，同時在進行理論教學時，由于其內容比較抽象，理解較為困難，枯燥乏味，學生學習興趣和積極性都不高，由于法醫專業均采用小班教學，非常適宜案例教學法。本文通過采用案例教學法對法醫學專業學生進行教學，觀察教學效果，現報告如下。

資料與方法

選取2017年入學的法醫學專業學生46名，隨機分為兩組各23例。觀察組男13名，女10名，年齡20～23歲，平均(21.78±0.59)歲。對照組男12名，女11名，年齡21～23歲，平均(21.89±0.68)歲。兩組一般資料比較，差異無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。

方法：①對照組采用傳統教學方法，以教師課堂講課為主，通過必要的實驗和標本展示為輔的教學方法，學生通過教材和課堂筆記進行學習和復習，教師在課堂授課時主要根據教學計劃和教學內容進行講授，以教材內容為主。②觀察組采用案例教學法，教師根據教學計劃和教學內容以及學生實際水平，將教學內容與實踐案例相結合，通過案例教學，結合課本相關思考問題，給學生留出思考空間，激發學生對于內在關聯和學習方法的興趣。課堂上教師先利用較短時間對教學內容和知識要點進行簡要概述和說明，對需要重點掌握的知識點通過實際案例進行串聯，同時向學生拋出問題，讓其進行思考，結合學生的問題和教學內容，對案例進行細致地剖析，分析案例中相關的法醫學知識。并利用合作學習等方法，讓學生進行討論，并且可以適當采用討論課對有爭議的問題進行雙方辯論，然后教師對討論內容進行糾正和點評，充分發揮學生學習主動性。

觀察指標：①觀察兩組學生法醫物證學和法醫病理學的考試成績。②觀察學生對教學效果、課堂氣氛、理論知識的運用能力等方面的滿意度評價。

統計學方法：數據采用SPSS 20.0 軟件分析；計數資料以[n(%)]表示，采用χ2檢驗；計量資料以(±s)表示，采用t檢驗；P＜0.05為差異有統計學意義。

結 果

兩組學生考試成績比較：觀察組學生考試成績高于對照組學生，差異有統計學意義(P＜0.05)。見表1。

兩組學生教學效果、課堂氣氛、理論知識運用能力等方面滿意度評價比較：研究組各方面滿意度高于對照組，差異有統計學意義(P＜0.05)。見表2。

表1 兩組學生考試成績比較(±s，分)

表1 兩組學生考試成績比較(±s，分)

組別 n 法醫物證學成績 法醫病理學成績對照組 23 78.24±9.34 77.15±8.97觀察組 23 85.46±8.36 83.47±9.21

表2 兩組學生教學效果、課堂氣氛、理論知識的運用能力滿意度比較[n(%)]

討 論

從高等院校的教學目的出發，培養學生的最終目的是培養學生將知識轉化為技能的能力，為我國培養具有現代化能力的法醫人才[2]。而案例教學法通過將理論與實踐相結合，通過案例將理論和實踐的距離縮小，促進二者相結合[3]。①案例式教學是一種方法，案例教學法的基礎是建立在掌握基本的知識，如果沒有對基本知識的講解，就無法使得學生理解其中蘊含的方法和知識點，更何談與理論相結合。②案例式教學重點是對于能力的培養，這里的能力不僅是解決實際問題的能力，還有學習的能力和方法。③案例式教學能夠培養學生將思考、觀察、動手等能力相結合，有效地用于實踐，達到預期的教學效果，這對于法醫專業的學生是十分有必要的。

案例式教學在實際操作時需注意以下方面內容：①案例教學法對教師提出較高要求，一般來說，通過學生討論來獲得知識是比較難得，因此要求教師要把握討論的內容和時機，這就要求教師具備淵博的知識和熟練的教學方法。任課教師不僅要不斷更新教學案例，并將案例與教學內容相結合。②采用案例教學法時還要講求循序漸進的原則，學生接受新的教學和學習方法需要一個過程，不能急于冒進，否則不僅無法達到法醫教學的最終目的，還會對法醫理論知識的教學和理解造成干擾，反而起到反作用。

綜上所述，采用案例教學法對法醫專業學生進行教學，可以有效提高教學效果和教學滿意度，提高學生將理論知識轉化為實踐的能力，達到法醫教學的最終目的，值得法醫教學借鑒和思考。