大學體育教學中激勵教學法的有效運用研討

王喜洪

摘 要：在新課改的教學大環境下，高校教育也在進行多方位的全面性改革，旨在培養具有高素質的全面發展人才。而作為高校教育重要組成部分的大學體育教學，也隨著新課改的要求進行不斷地探索和創新，在教學中加大了對學生身心健康的重視力度。在大學體育教學中采取激勵教學法，不僅可以激發出學生的參與力度和積極性，還極大地增加了學生的自信心，并通過教學一定程度上培養學生吃苦耐勞的精神，適應新型的社會要求，成為具有優秀品質的社會需求人才。

關鍵詞：大學教育 體育教學 激勵教學法 運用

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0168-02

在進行大學生體育教育時，需要將學生的注意力吸引到體育教學中，培養學生體育學習的主動意識，這就要求教師在教學過程中，改變以往傳統的教學方法，這時，激勵教學法便進入體育教學。

1 在大學體育教學中運用激勵教學法的必要性

激勵是屬于心理學的概念范疇。教育心理學指出，進行科學合理的激勵能夠在教學外部達到有效的推動，使學生產生全新的學習動機，有效進行自我完善和提升，是從精神層面進行引導。運用到教學中時，能夠極大地起到激發和推動的作用，于高校體育教學而言，通過激勵教學，能夠調動學生地參與性和積極性，在自發主動的前提下高效完成教學目標。這樣不僅能夠加大學生對體育學習的熱情和積極性，還能夠培養學生地自信心，達到教學效果的有效提高。

1.1 激勵教學法能夠有效推動高校體育教學改革

于高校體育教學本身而言，采用激勵式教學能夠提升教學質量和效果，有效完善新環境下的體育教學體制。實踐表明，在高校教育中應用激勵教學，能夠極大地調動學生的積極性和主動性，就心理層面而言，大學生是極易于被激勵的群體，在外部進行推動和鼓勵，能夠極大地調動他們的積極性和主動性，發揮出前所未有的熱情和動力[1]。而且，通過激勵式教學，能夠提升學生地自我意識，進行思想教育的革新，對自身的學習態度進行思考和轉變，從本質上正視教育和學習。

1.2 激勵教學法有助于學生人生態度的樹立

體育教育是相對于放松的教學項目，在進行運動的過程中有效釋放壓力，使學生能夠保持積極樂觀的心態，將學習和生活中的壓力轉換為動力，樹立正確的學習觀和人生態度，并通過高校教育樹立終身體育的觀念，不斷進行自我訓練和提升。實踐證明，大學時期的習慣在步入社會后能夠進行有效的保持和發展，影響著學生往后的生活，所以，在進行大學體育教育時，有效的對學生的精神層面進行推動和影響，能夠使學生在往后的人生中在遵守體育精神的基礎上，樹立積極樂觀的人生態度和生活熱情。

1.3 激勵教學法能夠提升學生的綜合素質

大學時期是對學生人生觀、世界觀、價值觀進行完善的關鍵時期，在此期間，學生的生理和心理等方面都沒有完全的完善和成熟，極易受到外界因素的影響和干擾。所以，在體育教學中運用激勵教學法，不僅能夠提升學生的體育學習熱情和積極性，還能夠從根本上進行心理健康的引導，使學生在強化身體素質的基礎上，達到德、智、體、美的全面發展，成為新時代要求下的綜合性素質人才。就整個社會發展來看，大學生是社會發展的主要推動力，為社會提供人才保障和支持[2]。在大學時期進行大學生綜合素質的培養和提高能夠有效保障社會的可持續穩定發展，使學生保持良好的精神面貌面對學習和生活，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量。

2 大學體育教學中激勵教學法的有效運用

2.1 在語言上進行激勵

在人際交往中，語言是最為直接的交流方式，能夠簡單明確地進行情感的表達和說明。在大學體育教學中，教師可以通過語言的激勵，從學生的自尊心和榮譽感出發進行潛能的挖掘，進行有效的激勵，提升教學效果。比如，在進行跳遠訓練時，教師可以進行鼓勵式的引導，不至于讓學生望而卻步，也不會使他們產生抵觸或者逃避心理，通過一定的練習和技巧提升訓練的熱情和信心。體育教學是相對浪費體力的活動，教師可以在教學的休息時間里同學生進行溝通和交流，了解學生的想法，并盡可能地聽取客觀可行的意見或者建議，加大學生的體育參加熱情和積極性。此外，還可以在交流中，進行相關的勵志故事的講述，讓學生從事實角度出發樹立體育意識，在根本上轉變對于體育學習的態度。

2.2 科學的進行情感激勵

在大學體育教育中，教師不僅承擔著專業知識傳遞的作用，還需要在教學中滲透一定的情感色彩，從感情層面對學生進行引導，使學生能夠在樹立體育精神的同時，培養正確的價值觀和個人品格。體育教學中，教師進行科學、合理、有效的情感激勵，能夠改善師生關系，培養師生間的情誼，在相互理解和尊重的前提條件下提升教學質量和教學效率，并使學生在同教師交往的過程中明確自我定位，做一名尊師重道的合格的大學生，體現素質教育下的人才樣貌。并且，在進行情感交流的過程中，教師能夠了解學生的想法和性格，以及生活和學習情況，進行針對性的教育和引導，增加體育活動的參加熱情，并通過交流，教師可以以年長者的身份對學生生活和學習中的問題進行分析，讓他們能夠進行有效的解決，減輕生活壓力[5]。

2.3 強化學生的競爭意識

社會是一個優勝劣汰的整體，作為小社會的高校也不例外。所以，在大學體育教學中，教師可以適時地予以競爭式的激勵，讓學生在感受到壓力的基礎上不斷地進行自我能力的提升和完善，通過競爭，激發出學生的潛能。通過體育教學中的競爭活動，可以促使學生加大自我訓練，并且通過最大化的能力展示，教師可以發現學生地缺點和不足，有指向性的進行引導和強化，進而提升自己認知和能力素質。此外，通過有效的競爭，能夠增加學生的自信心，有效認識自我，并在一定程度上加深合作認知和自我榮譽感的提升，為學生以后的發展奠定良好的基礎，培養合作精神和合作意識。

2.4 提高學生心理素質，強化包容意識

大學時期的學生性格過于沖動，不能很好地進行情緒的調節和控制，會因為一些極小的問題產生矛盾和爭端，嚴重時甚至大打出手，造成極為不利的影響。而體育項目是偏向于有肢體接觸和情緒爆發的活動，在身體條件相對難以負荷時，情緒的控制力度愈發不到位，這就需要教師在教學中采用寬容性的激勵式教學，在此基礎上，教師以身作則的樹立好榜樣作用，形成輕松寬容的教學環境[3]。

2.5 加大師生間的互動力度

在大學體育教育中，教師可以通過積極有效的互動來對學生進行激勵。在教學過程中，教師可以融入今學生的體育訓練中，縮短師生間的距離，通過近距離的接觸對學生進行感染，有效傳播自己的體育技巧和教學理念，使教學氛圍相對快樂和輕松。并且通過互動和交流，在了解學生想法和意見的基礎上完善教學方式，提高學生的學習主動性和興趣[4]。

3 結語

在進行高校教學體制的改革時，教師需要了解學生的心理，從根源出發進行控制和管理，使全新的教學方式符合學生的發展實際。在大學教育中運用激勵教學法，首先需要明確其應用的必要性，然后根據當前教學現狀進行相關的運用分析，使其的作用得到最大程度的發揮。

參考文獻

[1] 齊大鵬.激勵教學法在大學體育教學中的有效運用[J].體育科技文獻通報，2013（6）：68-69.

[2] 劉建進，楊經倫.激勵教學法在大學體育教學中的運用[J].科教導刊：下旬，2015（7）：93-94.

[3] 鄒微.探析大學體育中激勵教學法的創新應用[J].才智，2013（35）：110.

[4] 馬文琪.體育教學中激勵方法的有效運用研究[J].文體用品與科技，2013（16）：89.

[5] 李思源.淺議大學體育教學中激勵教學法的應用價值[J].當代體育科技，2015（31）：102，104.