淺談培養學生的語言文字運用能力

鄧翠甜

一、挖掘書源，讓孩子愛閱讀

我們班的外來務工人員的子女比較多，家長們要么沒有時間替孩子選書，要么不知道應當為孩子選什么書，甚至經濟條件不允許孩子買大量的課外書籍。針對這一現狀，我通過家長會，家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識，開發智力、陶冶情操，提高語言文字運用能力的重要意義，要求家長們要有專門的經費給孩子購買書籍。記得六年級上學期，我們要學沈石溪先生的課文《最后一頭戰象》，在學期初，我就公布書單，讓孩子們分小組購買了沈石溪動物系列的23本書，如《狼王夢》《第七條獵狗》《斑羚飛渡》《雪豹悲歌》《駱駝王子》《金蟒蛇》等等，班上迅速掀起了一股沈石溪熱潮，孩子們讀得津津有味，我再定期安排時間讓學生交流點評精彩的文段，進行閱讀分享。我還會挑選一些可讀性很強的文章進行介紹，激起他們的興趣，產生強烈的閱讀欲望;然后指導他們有針對性地進行收集和整理。慢慢地，孩子們都有興趣地自行閱讀，良好的閱讀習慣慢慢也就形成了。

二、激發興趣，讓孩子善積累

首先，我們使用的教材中的課文都是一些語言生動、形象，有著豐富情感的優美范文。在教學過程中應該體現《課程標準》的基本精神，強調多讀，以取代過多過深的分析，放手讓孩子去讀，去感悟。俗話說：讀書百遍其義自見。讀得多了，自然就理解了內容，其中的優美語句也就在腦海中留下了深刻的印象，說話作文便能信手拈來，為我所用。

其次，加強語言文字的實際運用，幫助孩子積累語言。孩子們在閱讀教學中要把理解的語言轉化為自己的語言需要一個過程。在這個過程中教師要引導孩子進行語言實踐，在實踐中加強理解，形成能力。如六年級上冊《匆匆》一文中，朱自清先生以生活中的小事告訴我們時間的匆匆：“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，日子便從凝然的雙眼前過去?！蹦敲淳涂梢宰尯⒆觽兎抡者@樣的寫法，抓住身邊的小事，賦予時間生命，讓人感覺到時間是怎樣從我們身邊溜走的。孩子們紛紛寫出極優美的句子：“騎車時，日子從車輪邊閃過;看書時，日子從字里行間飛過;運動時，日子便從晶瑩的汗珠里過去?！薄⒆觽兏惺艿搅苏n文的語言美，也感悟到了時光的匆匆，懂得要珍惜時間。

最后，幫助孩子積累語言的同時教師還要注意增強自己語言的魅力。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養，在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師語言的魅力，它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發起孩子學習的興趣，引起孩子的注意力和求知欲。作為教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓練自己的語言，要規范、準確、鮮明、生動、具有藝術感染力。教師是孩子的榜樣，孩子不僅從老師那里學到了知識還在無形中感受到了語言的魅力，長期堅持下去孩子的語言也會逐漸豐富起來，優美起來。

三、設計練習，讓孩子樂訓練

語言文字訓練的設計要與課文的教學目標達到和諧統一，要與理解課文的思想內容有 機地結合在一起。特別在講讀課文的教學過程中進行語言文字的訓練，要盡可能避免脫離課文思想內容孤立地 進行語言技巧訓練。例如教學四年級上冊《貓》這篇課文時，第一段對貓的矛盾性格作了精彩的描述。指導孩子理解貓的矛盾性格是教學這段課文的重點。而這段課文在描寫貓的矛盾性格時句式變化很多，語言十分流暢，很有學習的必要，應該結合思想 內容的理解，指導孩子學習這些句式。我讓孩子們以課文中描述的貓的“溫柔可親”、貓的“勇猛”為話題，運用課文中的句式說話。學生說到：“貓的性格實在有些古怪。說它溫柔吧，的確是呀，有時候它會用身子蹭你的腿……可是它若是不高興，無論誰說多少好話，它一聲也不出?！薄柏埖男愿駥嵲谟行┕殴帧Ｕf它勇猛吧，的確是呀，不要說遇到小蟲和老鼠，就是遇到蛇，它也敢斗一斗。可是它……”這樣的訓練既讓孩子們練習運用課文中的句式，又幫助他們理解了后面的課文，而且以練代講，提高了課堂教學的效率。

可見，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，在理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在訓練的過程中進一步促進課文思想內容的理解。

四、開展活動，讓孩子多表達

我們的孩子大多來自農村，其生活的環境缺少練習比較標準普通話的機會。即使他們使用普通話表達自己的想法，其語言也夾雜著方言，極其不規范。而積累大量的系統、規范、準確、精確的書面言語恰恰能糾正學生語言表達上的缺陷。

我班每天晨讀和午讀，我鼓勵學生在閱讀童話、寓言等故事外，更要多讀報紙，每次讀報活動中，我們都會開五分鐘的“新聞發布會”，請2-3位學生發布新聞，每月評出“最佳播音員”，孩子們不僅在15分鐘的午讀課上全神貫注地收集的新聞材料，甚至有的孩子幾天前在家就開始準備了，孩子的活動興趣高漲，更促進了拓展閱讀的開展，為孩子運用語言創造更廣闊的天地。每月我還開展不同的主題活動，如4月讀書節課本劇表演，5月的端午習俗集會，6月童話節等，主要是對學生語言表達綜合能力的考驗，又為學生搭建了交流的舞臺。

學校開展了一系列實踐活動，為孩子們搭建了語言交流的舞臺。如大型活動“讀書節”，我先讓孩子們讀課外書，又讓學生出手抄報，寫讀后感，讓孩子們通過讀書活動積累語言素材;在“跳蚤市場義賣”的主題活動中，孩子們的交際能力也得到了鍛煉，回家后，再把活動過程轉述給家長聽。在這樣一個輕松、愉悅的氛圍中，孩子們都毫無拘束地“侃”起來了！

總之，語言文字的運用能力是小學階段發展的關鍵，它如同一朵含苞待放的花蕾，在細心的澆灌下定能綻放成嬌艷欲滴、鮮艷奪目的花朵。作為城中村小學的教師要不斷提高業務水平，完善課堂教學，教書育人，使得課堂教學大放異彩，為孩子的終生發展奠定基礎。