心理健康活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生品德的教育

胡忠雪

摘要：學(xué)校品德教育與心理健康教育的關(guān)系密不可分，品德教育主要是讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展的一方面目標(biāo)，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)以及理想信念的義務(wù)教育。當(dāng)今初中生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，責(zé)任感較弱，學(xué)校教育中如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的品德教育將是急需解決的問題。學(xué)校心理健康活動(dòng)的開展利于讓學(xué)生明白品德教育的必然性，能夠更開心地去接受改正自己的不良習(xí)慣，成為身心健康的好品德青少年。

關(guān)鍵字： 思想道德;品德教育;心理健康;身心發(fā)展

一、心理健康活動(dòng)中對學(xué)生實(shí)施品德教育的必要性

心理健康教育活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生品德教育幫助了學(xué)校提高德育活動(dòng)的效率。?結(jié)合初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，雖然他們慢慢地長大，他們的自我觀念也在發(fā)展中，孩子們逐漸對以前傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生反感和不以為然，促使傳統(tǒng)的道德提倡難以得到認(rèn)同。?心理健康活動(dòng)中不僅以滿足學(xué)生自己的心理需求，還可以幫助學(xué)生樹立自信心，不斷讓他們尊重自己和他人。所以，作為一名心理教師，我要在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候再利用正確的觀念引導(dǎo)，用道德標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生正常行為，這樣來提高教育活動(dòng)育人的效果。

傳統(tǒng)品德教育一直是老師在講桌前講授知識(shí)的教育形式，對學(xué)生進(jìn)行自上而下地灌輸教導(dǎo)。方法簡單，學(xué)生被動(dòng)。教師很威嚴(yán)，學(xué)生只能坐著聽課，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理而溜號。針對這種情況，我可把心理輔導(dǎo)的方法引入品德教育。如傾聽法、測試法、合作交流解決問題困擾等，改變以前簡單死板的教育方式，多用學(xué)生欣然接受的方式。這樣，學(xué)生會(huì)嘗試和我做朋友，愿意告訴我他們心里的憂慮和困擾;學(xué)生也會(huì)相信老師的方法和策略，會(huì)主動(dòng)向老師吐露心聲，使品德教育的實(shí)效性加以提高。

二、心理健康活動(dòng)中對學(xué)生實(shí)施品德教育在實(shí)踐上完全可行

我個(gè)人發(fā)現(xiàn)，初中道德與法治課是傳統(tǒng)的德育課程，在心理課程的教學(xué)過程中，我可以把許多促進(jìn)初中生心理發(fā)展的內(nèi)容滲透到相關(guān)要點(diǎn)中，比如：如何保持樂觀的心態(tài)，如何尋求真摯的友誼，如何正確看待自己，如何與人交往，增強(qiáng)迎接挑戰(zhàn)信心等，使學(xué)生可以將心理健康課學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活里，不但幫助學(xué)生解決了心理困擾，也有利于學(xué)生品德內(nèi)涵的理解。

我根據(jù)學(xué)生青春期時(shí)的個(gè)性特點(diǎn)，在心理健康活動(dòng)教學(xué)中重視品德的實(shí)踐。我開導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)和舒緩學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生用心去感受環(huán)境變化，克服新環(huán)境和新目標(biāo)給自己的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

另外，我在采用相關(guān)的心理調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，建立并充分利用學(xué)生心理檔案表格，為適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)校德育工作提供了良好的支持。另外我會(huì)在各學(xué)年班級不定期地開展例如“青春期男女生交往”、“考試焦慮的調(diào)節(jié)”等心理專題講座，對學(xué)生在人際、學(xué)習(xí)壓力和生活中出現(xiàn)的心理困擾問題適時(shí)指導(dǎo)。

三、心理健康活動(dòng)中對學(xué)生實(shí)施品德教育的整合

注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我根據(jù)自己大學(xué)學(xué)到的專業(yè)理論，思考初中生的先天心理成長特點(diǎn)及后天環(huán)境因素在品德素養(yǎng)形成過程中的基礎(chǔ)作用，借助心理健康教育的方法，增添德育的架構(gòu)體系。

我在剛上班時(shí)，偏重道德說教。沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性和接受程度，存在理論和實(shí)踐不符的問題。因此，我開始轉(zhuǎn)變思維，學(xué)習(xí)到心理健康活動(dòng)可以增強(qiáng)活動(dòng)性。高度重視學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)其中的道理，有一種平等的師生合作探究關(guān)系，增進(jìn)師生之間的感情交流;要站在學(xué)生的角度考慮他們的實(shí)際需要，提高學(xué)生的選擇、判斷能力。

我要利用心理健康教育的測量統(tǒng)計(jì)方法搜集學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理成長歷程等。在品德教育工作中接受并欣賞個(gè)體間的差異，來增強(qiáng)品德教育工作的針對性。做到因人制宜、因勢利導(dǎo)、對癥下藥。

學(xué)校品德教育工作的開展與加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育密不可分，品德教育主要是讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展的一方面目標(biāo)，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)以及理想信念的義務(wù)教育。當(dāng)今初中生的自我意識(shí)越來越強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，責(zé)任感較弱，學(xué)校教育中如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的品德教育將是急需解決的問題。學(xué)校心理健康活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生品德的教育，能夠更好地幫助學(xué)生塑造正確的人生觀與價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)品德教育效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育效果。在教學(xué)活動(dòng)的開展中，要注意不可出現(xiàn)“心育問題德育化”或“德育問題心育化”的傾向。我們不能把學(xué)生不正常的心理行為當(dāng)作只是品德教育疏忽問題，都由德育負(fù)責(zé)人來指導(dǎo);也不能把心理健康教育看得比其他學(xué)科都重要，過度強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。如果我不調(diào)整這一觀念，將使心理健康活動(dòng)中對學(xué)生實(shí)施品德教育拉入困境。

總之，作為心理健康教師，我要在進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候再利用正確的觀念引導(dǎo)，用道德標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生正常行為，這樣來提高教育活動(dòng)育人的效果，為他們的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的內(nèi)外在環(huán)境，使他們成為身心和諧發(fā)展的優(yōu)秀青少年。

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