淺談低年級說話教學

李冰娟

全日制義務教育《語文課程標準》中指出：“低年級說話的要求，學講普通話，與別人交談，態度要自然大方，有禮貌，能比較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。積極參加討論，對感興趣的話題要發表自己的意見。”加強說話訓練不僅能有效發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今后的寫作打下堅實的基礎。那么如何提高學生的說話水平呢？下面談一下我在語文教學實踐中的一些體會。

一、激發興趣，讓學生主動去表達

眾所周知，說話訓練是在學生的語言實踐中進行的。因此，教師就要創造恰當的說話機會，激發學生的說話愿望。在選擇說話內容的時候，角度可以廣一點，內容可以豐富一些，讓兒童通過各種渠道，盡可能廣泛地、生動活潑地認識自然，認識社會，認識生活。低年級學生心理發展水平較低，完全靠感性認識，理性要靠教師指導、啟發。因此，要培養學生說話能力，首先教師要根據說話內容，重視因材施教，創設情境，激發學生的說話興趣。如我在教學《小馬過河》一課時，為了提高學生說話興趣，教學時先制作好頭飾，準備好課件。在教學一開始就向同學們展示可愛的頭飾，將本課的動物形象展現給同學們，滿足學生的好奇心，激發學生興趣，同學們很快地融入到了情境當中。在小組活動中，同學們積極地分角色表演，小演員們都表演得淋漓盡致。

二、讓孩子們在玩中說

把游戲引進課堂，營造動靜結合的課堂氛圍，讓學生在愉快中學。對低年級兒童來說，游戲乃不失為學習知識的一種重要手段。采用“游戲法”讓學生在“玩”中說，是我經常采用的教學方法。如在“商量”一課時的教學中，我創設了“借筆”“問路”“買書”等情景，讓學生進行對話練習。由于在一定的環境中游戲，學生無拘無束，個個爭先恐后。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺養成了使用禮貌用語的好習慣。從課堂效果看，在說話教學中再現生活中的情景，孩子們在觀察和游戲中不僅陶冶了情操，而且激發了表達的欲望，提高了口語實踐能力，充分調動了學生的主動性和積極性。

三、開展課外活動，提供場所，充實說話內容

說話訓練緊緊依靠課堂訓練是遠遠不夠的，所以我就在課外帶領學生開展活動，為說話提供廣闊的場所，豐富學生說話的內容。

1.設計音帶作業

我要求每個小朋友都準備一個錄音機，有時布置他們聽別人的錄音，作為自己練說的范例。要求他們邊聽邊想，為什么要這樣說，在領會理解的基礎上進行模仿性練習。有時布置他們把自己說話的內容錄下來，然后聽錄音。自己說得怎樣，在說時往往不容易聽辨出來，錄了音再放，聽得就比較仔細，容易找出自己的不足之處，并能有的放矢地加以改正。改正后請他們重錄音交給老師來聽評，這樣有效地提高了說話的質量。

2.成立學習小組

為了幫助學生課后有組織地練好說話，我用一名好生，二名中等生和一名學困生相結合的辦法把學生分成多個學習小組，讓他們以小組為單位，在課后進行練說。每周三次，老師及時抽評，打分。每次活動定一個中心，抓住一個重點，解決一個問題。并且經常讓他們組與組之間進行合作交流，發現問題并解決問題，共同提高說話能力。

3.開展比賽活動

我利用班隊活動的時間，結合課堂訓練的內容，根據低年級學生愛玩愛活動的特點，經常舉行朗讀、復述、仿說、講笑話、講故事、講相聲、小品表演等比賽。從個人到學習小組乃至全班，人人參與，層層推進。學生興趣濃，負擔輕，壓力小，無拘無束。活動中，學生說話的機會多了，說話的內容豐富了，口才好了，交際能力也提高了。

當然，培養學生的說話能力是項長久性的工作，不是一朝一夕之事，如何進一步提高學生的說話能力，我們將在今后繼續探究。