如何培養學生學習數學的興趣

謝慧東

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動的投入學習。如“質量新知的克和千克”的學習，上課了，老師帶來了兩種水果，原來老師是想讓大家比較一下哪種水果貴，桃子（9元/3kg），香瓜（4元/500g）

小方搶先說：“當然是香瓜便宜，才4元;桃子太貴了要9元呢？”

小明有不同的看法，他說：“香瓜500g需要4元，1千克=1000g，也就是1千克香瓜8元錢;而3千克桃子9，說明1千克桃子3元。所以我認為桃子便宜。

老師說：“小明說得對，買東西我們不能只看總價，還要比較質量相等時，分別要花多少錢，這樣才能搞清楚物品價格的高低。”這時感到驚奇的學生，通過教師的答案，“探個究竟”的興趣因此油然而生。

授中激趣，成功之路需要在講授新課中適時的激發學生的興趣，恰到好處的誘導充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。比如“新授質量單位克和千克”，老師用的是相聲的形式來授課。

克和千克的自述：（錄音機播放）

千克和克走上表演臺，給大家鞠躬。

克：大家好，請多多捧場。

千克：（指指旁邊的克）：他是我的小弟弟。

克：（指指旁邊的千克）：他是我的大哥哥。

千克：我們都是質量單位。

克：一般稱比較輕的物體，要用到我。

千克：一般稱比較重的物體，要用到我。

克：為此，我們都曾經驕傲自滿過，也都鬧過笑話。

千克：有一次，李醫生給病人稱一味藥，我趕緊走上前去，可稱來稱去都稱不出來。

克：結果還了我，輕而易舉地就稱出了這味中藥重10克。

當時，我覺得我最厲害了。

千克：是我太自不量力，讓大家見笑了。

克：有一次，張阿姨的單位發了一袋面粉，讓我們幫忙稱一稱，我想到上次我的本領比大哥大，就主動承擔了這個任務，結果把我壓得連氣都喘不過來了，還沒稱出來。

千克：這次，我輕輕松松地就稱出了面粉重15千克。

克：是我太驕傲了。

千克：通過這兩次教訓，我倆現在變謙虛了。其實一想，我們哥兒倆是各有各的長處，也各有各的短處。

千克：我可以用kg表示

克：我可以用g表示。

千克（指著克說）：1千克=1000克，一個我等1000個他。

克：我們都是好兄弟。

設疑引趣，學起于思，思源于疑。“疑”是學生學習數學知識中啟動思維的起點。在數學教學中，作為教師要善于提出具有引發學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生有趣解疑的求知和求成心。

老師提問：“前幾天小兵媽媽去買菜，1元錢買了1兩香菜，1兩是多少哇，香菜貴不貴呀？”

生：一兩是多少？

老師解釋說：“兩是比斤小的質量單位，1斤=10兩，因為1斤是500克，所以1兩就是50克。香菜1元一兩，也就是10元一斤，價格不便宜，但做菜一般用不了多少。”

同學們，多觀察生活，總會有新的疑問和發現，這樣你的知識就更多了。

布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學教材的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。

作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。