打造小學(xué)語(yǔ)文課的開放性教學(xué)模式

廖潔英

教育家夸美紐斯曾說(shuō)過：“興趣是創(chuàng)造快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！彼f(shuō)得對(duì)，我們不要一味怪責(zé)學(xué)生了，不是他們不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是語(yǔ)文課沒能引起他們的興趣呀！今年，我校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，為提高課堂教學(xué)的效率，推出了“高效課堂”。在此期間，我謹(jǐn)遵云城區(qū)教育局所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主導(dǎo)課堂”的課改模式，在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。隨著課改的不斷深入，我們班的孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)上和綜合能力發(fā)展上都得到了明顯的提高。我也初嘗到了“高效課堂”的甜頭。

一、教師是語(yǔ)文課堂的組織者

由于教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開放式學(xué)習(xí)”， 同時(shí)教師的觀念也要改變， 要“以學(xué)生發(fā)展為本”， 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。在課改后的課堂中，我初步嘗試放手讓學(xué)生自學(xué)生字。這樣老師不用再死背教材，害怕在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的不足，而是走下講臺(tái)當(dāng)一回學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。打造高效課堂，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，備學(xué)生的環(huán)節(jié)尤為重要。一定要以本班學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，問題的設(shè)計(jì)要由淺入深，例如我教寓言故事《矛與盾》一文時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容，理解寓意后，我問：“假如你是‘矛與盾的主人，你會(huì)怎樣向買家推銷？同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)言，不遺余力推銷自己的產(chǎn)品，你別說(shuō)，他們的鬼點(diǎn)子還挺多的！。

二、學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人

學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人，所以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更顯著的特征是讓學(xué)生走上講臺(tái)，拾起教鞭，當(dāng)一位真正的“小老師”。在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性很高，而他們的自豪感是空前膨脹的。在這樣的氛圍中他們感覺自己是自由的、放松的、不受約束的，是主導(dǎo)課堂的主人。因此，為了讓自己能成為他人的“小老師”，他們會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)，抓住預(yù)習(xí)的內(nèi)容，把握重點(diǎn)從而為課堂的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。而在評(píng)價(jià)他人時(shí)，更多地是學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)，在提高自己表達(dá)能力的同時(shí)，也提高了自身的品德修養(yǎng)。

課改一年多以來(lái)，學(xué)生給我最大的感觸是：一是他們的表達(dá)與溝通能力得到了質(zhì)的飛躍：以往不出聲或者音量小的同學(xué)變得更積極地舉手回答問題，而那些驕傲自大的同學(xué)也學(xué)會(huì)了改變自己的表達(dá)方式，用他人更愿意接受的動(dòng)作與語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。二是思維深度與寬度的拓展面更廣：在教學(xué)中我們班最喜愛的環(huán)節(jié)是“討論生字的記憶方法”，在這個(gè)過程中，同學(xué)們既能充份運(yùn)用以往學(xué)過的記憶方法來(lái)辨識(shí)生字，自己找出形近字并做出正確的區(qū)分，同時(shí)又可以分析出在平常他們?nèi)菀讓懗龅腻e(cuò)別字。這樣一來(lái)就大大減少了老師的備課量，也減少了他們寫錯(cuò)別字的機(jī)率。

三、有效組織語(yǔ)文課堂教學(xué)

要想打造高效課堂，必須有效組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生上好每一堂，教師要勤學(xué)多思，在教學(xué)中駕馭好課堂，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可以鍛煉自己的口才與及膽量。讓學(xué)生管理課堂，讓他們樂于參與，讓老師成為聆聽者，享受他們學(xué)習(xí)的成果。讓我們的教學(xué)三維目標(biāo)得到更好的融合。例如我在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，事前布置大家回去認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，力圖讀深讀透，并根據(jù)平時(shí)的觀察，挑選兩位表演欲極強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行角色表演——一位戴上“老虎”面具，穿上虎皮衣服扮演“吊睛白額大蟲”;一位手拿哨棒，身穿壯士服扮演“武松”。 由于事前準(zhǔn)備充分，表演者表演也實(shí)在給力——“老虎”的“撲、掀、剪”三招，招招凌厲狠毒;“武松”的“閃、閃、閃”迅疾干凈，“老虎”泄氣了，大吼一聲，一兜兜回來(lái)，翻身進(jìn)攻，“武松”掄起哨棒劈下來(lái)，被樹枝一擋，斷了，“老虎”獸性大發(fā)，又向“武松”撲過來(lái)，“武松”扔掉半截棒，順勢(shì)騎在“老虎”背上，雙手揪住“老虎”頭上的頂花皮往死里按，輪番用腳狠踢它的面門，大蟲咆哮，但無(wú)力反抗，“武松”用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，用鐵錘般大小的右拳猛擊“老虎”頭，沒多久就把“老虎”打得眼、嘴、鼻、耳到處流血，趴在地上不能動(dòng)彈，“武松”怕“老虎”裝死，舉起半截哨棒又狠打了一陣，見那“老虎”確實(shí)沒氣了，才住手。表演真的精彩無(wú)比，博得掌聲雷動(dòng)，真可謂“演者演得有聲有色，觀者看得津津有味”，他們不再感到課堂學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而是充分享受到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的樂趣。短短幾分鐘的表演，不但引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，“書癡者文必工，藝癡者技必良?！蔽易鳛橐幻Z(yǔ)文教師必須要摸索實(shí)踐，要勇于創(chuàng)新。