農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

謝洪亮

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)因?yàn)橹T多原因的影響，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科相比，重視程度不夠，學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。所以，在教學(xué)中，消除這些不利因素，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，以高效的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，達(dá)到科學(xué)課的教學(xué)目的。結(jié)合自己的教學(xué)，我想從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)體會(huì)。

一、了解學(xué)生、研究學(xué)生，消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，讓學(xué)生愛上科學(xué)課

結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，他們愛聽小故事，對(duì)未知的事物充滿好奇心，有一種探求的愿望。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)氛圍，利用好均衡發(fā)展所配器材，緊密聯(lián)系生活中、自然界中熟知的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)課是一門很有趣、實(shí)用的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生講科學(xué)家故事，在思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要性，消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。從而，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)的師生有效互動(dòng)，收到課堂教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在科學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系各種現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得生活中科學(xué)課的知識(shí)無(wú)處不在，激發(fā)他們探究的強(qiáng)烈愿望，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這就需要教師在課前做好精心準(zhǔn)備，研究教材、研究學(xué)生，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的流程，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如在教學(xué)《尋找有生命的物體》時(shí)，在課前讓學(xué)生到校園里去看一看：校園中有生命的物體有哪些？比一比，看誰(shuí)找得多？這兩個(gè)問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生去觀察、思考的愿望，在課堂教學(xué)中學(xué)生積極發(fā)言，回答自己觀察的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、肯定，對(duì)找得多的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學(xué)生求知欲，主動(dòng)地參與教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的雙向互動(dòng)。

三、結(jié)合教材，巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求欲

在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，變抽象的知識(shí)傳授為實(shí)驗(yàn)求知，這樣得來(lái)的知識(shí)印象更深刻，也更容易掌握。

根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，每次教學(xué)新內(nèi)容前，精心設(shè)計(jì)一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣就能很快地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄?shí)驗(yàn)中，去發(fā)現(xiàn)、去思考。

如在教學(xué)《觀察水》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探求的積極性，在上課一開始，我在講桌上擺了4杯大小相同的玻璃杯，里面分別盛有高度相同的牛奶、白醋、糖水、冷開水，提問(wèn)：誰(shuí)能最快說(shuō)出哪杯是冷開水？你是怎樣判斷的？學(xué)生認(rèn)真觀察，紛紛說(shuō)出自己的判斷和看法，教師再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)定、引導(dǎo)，總結(jié)出認(rèn)識(shí)物體常見的方法有：用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等;對(duì)不了解的物體，為了安全起見，千萬(wàn)不能隨便聞，更不能隨便嘗。這樣，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)演示中總結(jié)了探求的方法，誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了他們的探求知識(shí)的熱情，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂教學(xué)勢(shì)必收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、充分利用所配器材，完善課堂教學(xué)模式，在“趣”中見實(shí)效

充分利用均衡發(fā)展所配器材，完善課堂教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段，體現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系周圍生活，通過(guò)學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。例如：用塑料型的筆尾在頭發(fā)上摩擦幾下能夠吸附細(xì)小的紙屑？喝白糖水的時(shí)候，用熱開水調(diào)為什么比用冷開水調(diào)要溶化快得多？這些問(wèn)題雖然小，但卻是學(xué)生從在實(shí)際生活中自己發(fā)現(xiàn)的，有助于提高他們探究的興趣。

在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊司空見慣的事物或現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)他們探求的濃厚興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

尤其是在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，激趣更為重要，較強(qiáng)的興趣是激發(fā)學(xué)生探究體驗(yàn)的動(dòng)力，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，這樣的體驗(yàn)才更深刻。在教學(xué)《神奇的水》中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：會(huì)“噴射”的水，用釘子在一個(gè)礦泉水瓶壁由上向下等距離地扎3個(gè)一樣大小的孔，再用一長(zhǎng)條膠布將3個(gè)孔貼上，往瓶里裝水，撕去膠布，觀察射出的水流有什么不同，如果抬高瓶子的位置，噴出的水流有變化嗎？從這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多！通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生紛紛回答自己的發(fā)現(xiàn)，從中提出一些有趣的問(wèn)題供大家思考，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出了今后實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)。這樣，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生愛好這門學(xué)科，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活和自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，糾正認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。