《圓明園的毀滅》說課稿

呂澤紅

一、說教材

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、說目標(biāo)

1.通過自學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，積累一些四字詞語

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3.讀寫結(jié)合，讓“語文教學(xué)的本質(zhì)”回歸課堂。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生美讀文中語句展開想象，理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感。抓住重點(diǎn)詞語的朗讀了解屈辱歷史，增強(qiáng)民族使命感。

難點(diǎn)：?理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”的原因。

探究課文課文題目是《圓明園的毀滅》，但作者為什么用那么多的篇幅寫圓明園昔日的輝煌的匠心。認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

四、說教法

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文”。我采用先讓學(xué)生第一節(jié)課預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，并檢查自學(xué)效果，然后第二課時(shí)采用以讀代講，讀思結(jié)合，讀中感悟，微課借助， 寫話提升的教法，給學(xué)生留足時(shí)間和空間，將知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)一同提升，把傳統(tǒng)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，使課堂更高效。

五、說課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)圓明園的圖片及《火燒圓明園》的片段制成課件。

2.為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。

六、說教學(xué)過程

我除去傳統(tǒng)話語與學(xué)生交流，還把思維的挑戰(zhàn)、矛盾的沖突、情感的波瀾也納入了進(jìn)來。因此，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）整體感知奔重點(diǎn)，理解課題蒙情感

（二）讀思結(jié)合想畫面，微課展示升情感。

（三）巧設(shè)環(huán)節(jié)破難點(diǎn)，回歸目標(biāo)吐心言。

第一環(huán)節(jié)?整體感知奔重點(diǎn)，?理解課題蒙情感

開課伊始，我從課文的題目入手，引導(dǎo)學(xué)生一一理解每個(gè)字的意思：“圓”是圓美無缺的“圓”、“明”是光明耀眼的“明”、后面這個(gè)“園”是皇家園林的“園”，接著讓學(xué)生用自豪驕傲的語氣說：圓明園。旨在讓學(xué)生讀的氛圍中感受圓明園的精美壯觀;然后語氣陡變，用沉痛的情調(diào)讀“毀滅”后的惋嘆，再讀課題，引導(dǎo)在反復(fù)讀題的過程中蒙生情感，使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迅速融入到課文內(nèi)容中去。

接著借助導(dǎo)學(xué)案上重點(diǎn)的字詞和課文段意小標(biāo)題課件出示5分鐘內(nèi)檢查學(xué)生自學(xué)效果，用說說你心中的圓明園是怎樣的這個(gè)問題檢查學(xué)生對(duì)課文的整體感知。我提示學(xué)生用總結(jié)性的話說說自己對(duì)圓明園的了解。學(xué)生說出圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，里邊有民族建筑，有西洋風(fēng)光等宏偉建筑，有青銅禮器、名人書畫、和奇珍異寶，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。接著我打破常規(guī)，先抓首尾，引發(fā)學(xué)生嘆惋之情。學(xué)生讀開頭段悟出了“圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”讀結(jié)尾段悟出了“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片火燼”，我抓住“不可估量”“化為火燼”兩個(gè)詞語的理解和朗讀，引發(fā)對(duì)圓明園毀滅的感嘆和惋惜。把表現(xiàn)圓明園藝術(shù)價(jià)值很高的句子讀一讀，既對(duì)文章有了整體感知，又領(lǐng)悟了首尾呼應(yīng)的寫法。節(jié)省了時(shí)間，效率很高。我繼續(xù)追問：為什么圓明園的毀滅損失巨大，不可估量呢？使學(xué)生順利進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)?? ???讀思結(jié)合想畫面，微課展示升情感。

我讓學(xué)生自由朗讀二三四自然段的內(nèi)容，想象自己看到的畫面，接著同桌交流自己看到的畫面，

出示微課課件：欣賞剛才同學(xué)們看到的畫面。我出示了三組畫面：同學(xué)們一一說出每組畫面的內(nèi)容。第一組是說圓明園的布局美，結(jié)合圖片用文字的話形容“許多小園像眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍”。第二組是說圓明園的建筑美，引導(dǎo)學(xué)生用“有……有……，不僅有……還有……”的句式把這組畫面呈現(xiàn)出來，再用“漫步園中，有如……”的句式來感覺引發(fā)學(xué)生暢游其中美的感受。第三組是文物美，先一一說出看到了什么并分類說，青銅利器、名人書畫、奇珍異寶，把它總結(jié)為“珍貴文物”。引導(dǎo)學(xué)生找文中宏偉建筑和文物珍貴兩個(gè)內(nèi)容連接起來的那一句話讀出來，體會(huì)過渡句“承上啟下”的作用。再叫一學(xué)生用動(dòng)聽的聲音把自己看到的最美的畫面讀給同學(xué)聽的環(huán)節(jié)不斷讀三四自然段，這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中達(dá)到熟讀成誦的程度。接著又用這么美的園子又是怎樣被毀滅的？一個(gè)問題引起了后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先默讀最后一自然段，把里邊的動(dòng)詞找出來，“闖”“掠”“搬”“毀”“燒”，著重理解兩個(gè)詞“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”的意思，然后讓學(xué)生透過這些文字，用一個(gè)什么詞語來形容英法聯(lián)軍侵略者的丑惡行為？一石激起千層浪，有同學(xué)立刻蹦出“土匪”“強(qiáng)盜”“卑鄙無恥”“毫無人性”“野蠻殘忍”的詞語，再課件演示火燒圓明園的經(jīng)過通過男女輪讀：該重讀的字重讀，該拖長(zhǎng)聲音的詞拖音，讀出辛酸憤怒仇恨的味道，讀出毀滅無奈惋惜的心情，更加深了對(duì)情感的理解。此時(shí)，我抓住火候，擦去板書，邊擦邊總結(jié)，宏偉的建筑沒有了，珍貴的文物沒有了，舉世聞名的皇家園林沒有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒有了，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒有了，一切都化為灰燼。剩下的只有什么？微課展示燒毀后的園子，引發(fā)學(xué)生說出荒蕪空?qǐng)@，殘?jiān)珨啾冢依^續(xù)引發(fā)學(xué)生：毀掉的不光是？學(xué)生再回顧宏偉建筑，珍貴文物，還有什么？適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生說出民族尊嚴(yán)。這時(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)也順勢(shì)突破了，所以圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失也是世界文化史上不可估量的損失。再用“因?yàn)椤浴钡木涫桨阉f一遍，進(jìn)行了語言訓(xùn)練，加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更應(yīng)該是一種教學(xué)思想，它應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

第三環(huán)節(jié) ?巧設(shè)環(huán)節(jié)破難點(diǎn)，回歸目標(biāo)吐心言。

在順利理解不可估量的損失這一重點(diǎn)難點(diǎn)上，繼續(xù)通過小組合作探究“課題是《圓明園的毀滅》，按說課文重點(diǎn)是寫毀滅，但作者為什么用那么多的篇幅寫它昔日的輝煌？”學(xué)生交流匯報(bào)成果：為了激起我們對(duì)民族燦爛文化的熱愛和對(duì)外國(guó)侵略者的仇恨，記住這慘痛的教訓(xùn)，增強(qiáng)民族使命感。

通過圖片和資料來激發(fā)學(xué)生的情感，將課堂氣氛推向高潮。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)擦去板書宏偉建筑，珍貴文物，瑰寶，精華，世界名園的環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生民族責(zé)任感使命感。同時(shí)給學(xué)生留下了思考的空間，為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)悲劇呢？有人問：當(dāng)時(shí)我們的政府哪里去了？軍隊(duì)為什么不抵抗？根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上顯示的資料二，叫學(xué)生說出自己的理解：學(xué)生紛紛說出清政府只顧自己逃跑，不顧國(guó)家危難和人民生活，軍隊(duì)作戰(zhàn)力不強(qiáng)，人民也心不齊。盡管字眼不準(zhǔn)確，但是意思基本理解了，這時(shí)我引導(dǎo)悟出”落后就要被挨打”的道理。通過圖片和影視資料，學(xué)生情感不平，寫話的愿望便油然而生了，我在學(xué)生情緒積極的情況下布置了作業(yè)：你站在圓明園的廢墟旁，作為一個(gè)愛國(guó)少年，你想說些什么？學(xué)生拿起筆不到很快寫出自己的心言：有位同學(xué)寫的很好“落后受欺凌，強(qiáng)大護(hù)我家”，還有寫“我們要好好學(xué)習(xí)，振興中華，決不讓這樣的悲劇再發(fā)生”等等，通過寫話吐情，達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后我讓同學(xué)補(bǔ)充板書的空白，他們寫道：勿忘國(guó)恥，振興中華。然后全部齊讀這八個(gè)大字，牢記心中，結(jié)合新時(shí)代的中國(guó)夢(mèng)結(jié)課——我們要為實(shí)現(xiàn)今天中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力！把學(xué)文與現(xiàn)實(shí)連接起來，使學(xué)生在發(fā)奮圖強(qiáng)的愿望中回歸現(xiàn)實(shí)，更有利于學(xué)生把自己的理想同祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

七、說板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)，濃縮了課文的主要內(nèi)容，清晰了課文的層次思路，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，“不可估量”，又體現(xiàn)了侵略者把它“化為灰燼”罪惡，以及在祖國(guó)文化史上和世界文化史上損失的“不可估量”，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，始終以讀代講，讀思結(jié)合，讀中感悟，讀寫結(jié)合，回歸“本色語文”。有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛國(guó)之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，文本活了，老師活了，學(xué)生活了，這就我們追求的生命，是我們語文課堂的生命！學(xué)生最終把文中包含的道理，蘊(yùn)含的感情，期待的結(jié)果運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)做事中，也是一件收獲莫大的快事！