學科素養理念下的九年級英語閱讀課

一、課例背景

本課例由北京市密云區太師莊中學金紅老師執教，在“2017年北京市基礎教育優秀課堂教學設計評選”活動中榮獲優秀課例二等獎，授課時長為45分鐘。指導教師為北京市密云區教師研修學院唐和平院長，密云區教師研修學院英語研修員曹愛平老師和周志輝老師。

二、教學分析

（一）教學內容分析

本節課是北師大版英語九年級（全一冊）教材第六單元第16課閱讀教學的第一課時。本單元的話題是“榜樣”，本課的標題是“Yao Ming”，內容是介紹姚明的主要事跡和他的可貴品質。

語言知識方面涉及了“modest， hard-working， despite， found， foundation， retire”等新詞匯及不定式“try to do， decide to do ”等的用法。

（二）學生情況分析

本節課的授課對象是密云區太師莊中學初三（6）班的學生。學生全部來自密云的偏遠山區，英語基礎比較薄弱，尤其在詞匯量和口語表達方面的問題尤為突出。很多學生的英語語音語調都帶著濃濃的鄉音。

基于以上分析，本節課將運用時間軸和圖片信息，引領學生了解姚明的主要事跡及社會影響力，并關注姚明可貴的精神品質。使學生能夠運用所學語言，介紹姚明的事跡和美德，并能夠談論自己心中的榜樣，增強向榜樣學習的意識。

（三）教學目標

（1）通過閱讀，獲取姚明的主要事跡及思想品質的信息。

（2）利用所學語言及獲取的信息，口頭介紹姚明的主要事跡及思想品質。

（3）談論自己心中的榜樣。

（4）增強向姚明學習、向榜樣學習的意識，繼承并發揚中華民族的優秀傳統美德。

依據文本特點及學生情況，教師將“學生能夠通過閱讀，獲取姚明的主要事跡及思想品質的信息;能夠利用所學語言及獲取的信息，口頭介紹姚明的主要事跡及思想品質”設為本節課的教學重點;將“學生能夠談論自己心中的榜樣”設為本節課的教學難點。

三、教學過程

Step 1 Pre-reading

1. Show the title

教師展示本課的課題，讓學生大概了解本節課要學習的內容。并在上課伊始拋出本課要達成的目標任務：誰是你的榜樣？為什么？

2. Show a picture of Yao Ming

教師出示本節課主人公姚明的圖片，并提問：

（1）What do you know about Yao Ming？

（2）What do you think of him？ Why？

[設計意圖]

姚明是我們中國人家喻戶曉并非常喜愛的一位籃球明星。展示圖片能夠直入主題，并提起學生學習本課的興趣。What do you know about Yao Ming？ 這個問題的提出旨在激活提取學生頭腦中已知的關于姚明的信息。What do you think of him？ Why？ 這個問題的提出旨在讓學生根據自己已知的姚明的事跡，說一說對他的評價。同時這兩個問題也是圍繞本節課的主線------姚明的事跡和品質，提出的。

Step 2 While-reading

1. Summarize the main idea of each paragraph

[設計意圖]

《英語課程標準》（2011年版）中語言技能方面關于“讀”的五級目標要求：“能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息”;“能理解段落中各句子之間的邏輯關系”。本環節旨在引導學生通過閱讀整篇文章，注意觀察段首句及關聯詞（despite， although），找出每段段意。培養學生運用抓關鍵詞、段首句的方法，歸納段意的技巧和能力。

2. Complete the timeline

[設計意圖]

《英語課程標準》（2011年版）中語言技能方面關于“說”的五級目標要求：“能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論”;“讀”的五級目標要求：“能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義”。引導學生通過細讀文章，找出文章中涉及的年份和事件，從而獲取姚明主要事跡的信息。通過系列追問，引導學生概括人物優秀品質的同時，學習新詞匯，并訓練學生深度思維的能力。過程中培養學生連貫、流暢、自然的語音語調。

四、教學反思

我所講授的內容是北師大版英語九年級（全一冊）教材第六單元第16課閱讀教學的第一課時，本節課教學反思如下：

（一）主線清晰，引導學生讀榜樣事跡，向榜樣學習，培育社會主義核心價值觀。

提高學生的綜合人文素養，不僅體現在課堂教學要能讓學生形成良好的學習習慣，更應在培養學生的高尚情操和愛國主義精神方面做出努力。本課教學中，以姚明的事跡和品質為主線，貫穿整節課。引導學生讀文本，找出姚明的主要事跡，并體會姚明的優秀品質，學習他拼搏、友善、向上的精神，培育社會主義核心價值觀，繼承和發揚中華民族的優秀傳統美德。

（二）問題引領，積極創設有意義的師生、生生和生本互動，發展學生的思維。

上課伊始拋出本課要達成的目標任務：“Who is your role model？ Why？”。讀前設問。讀中圍繞姚明的事跡和品質設問等，引領學生梳理姚明的事跡，感受姚明的思想品質。讀后設問：“What would you like to learn from Yao Ming？”“Who is your role model？ Why？”等啟發學生結合姚明的事跡和品質，談論自己心中的榜樣。輸入、內化、產出始終圍繞“榜樣”的事跡和品質展開。由簡單到復雜，層層遞進，緊緊圍繞教學目標，積極創造有意義的師生互動、生生互動和生本互動。在發展學生思維的同時，適時對學生進行情感態度和價值觀的教育。

（三）任務驅動，采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生的語言運用能力。

從開始上課拋出任務：“你的榜樣是誰？為什么？”，到結束時通過教師創設的各種語境和多種語言實踐活動，學生能夠談論自己心中的榜樣。

總之，通過本節課的設計和實施，在今后的教學中，我一定要認真研讀教材，深入解讀文本，設計活動引領學生揣摩作者寫作意圖，獲取深層信息，多方位，多角度地訓練學生思維;一定要以教材為載體，根據學生思想認知和品德內化的客觀規律，讓學生獲得道德認識，形成道德行為;一定要根據所教學生實際認知水平，設計適合他們的學習活動，這樣才能使學生樂學并真正有所收獲。