《永遠的蝴蝶》教案設計

趙銳

選用教材：

中等職業教育課程改革國家規劃新教材——《語文》（基礎模塊）上冊

授課類型：

新授課

教具準備：

多媒體教學設備、黑板、粉筆

教學方法：

美文美讀法、啟發引導法、音樂入境法、結局改寫法

教學目標：

知識與技能：掌握小小說的定義和三要素，把握作者設置情節、安排線索的方法，培養學生概括人物形象和當堂寫作的能力。

過程與方法：采用情境教學法和啟發討論式教學法，教學過程中包括情境導入、感知課文、情節梳理、人物形象分析、環境描寫分析、題目和線索的探究、課堂總結和延伸、作業布置、寫作練習。

情感態度與價值觀：培養學生閱讀小小說的興趣 ，激發學生對生活產生感悟，追尋并珍惜世間的一切美好情感，幫助學生樹立安全意識和生命意識。

教學重點：朗讀訓練、關鍵句分析、情節梳理、環境描寫分析、寫作訓練

教學難點：讓學生把握分析人物形象的方法

教學關鍵點：通過尋找全文線索來帶動課文分析環節

教學過程

一、導入新課

方法：多媒體播放背景音樂《梁祝》選段，復習小小說常識，明確本節課的學習重點。

導語設計：

同學們，伴隨著這熟悉、動人的旋律，我們仿佛又看到了梁山伯與祝英臺那段凄美纏綿的愛情故事，看到了主人公生死相依、幻化成蝶的浪漫場景。可見，在中國古代文學作品中，蝴蝶是愛情永恒的象征。今天，我們要學習的課文也是一個愛情故事，作者也是借蝴蝶來表達他對愛情的看法。那就是臺灣作家陳啟佑創作的小小說——《永遠的蝴蝶》。作者為什么要用“永遠”形容壽命短暫的蝴蝶呢？課文中的蝴蝶又有哪些象征意義呢？就讓我們一起跟隨作者的腳步去探尋究竟吧！

復習舊知：

小小說的定義：又稱“微型小說”，是指篇幅在千字左右甚至更短， 內容集中，情節單一，人物極少的小說。

本節課的學習重點：小小說的情節梳理，關鍵句分析，環境描寫的作用，人物形象的刻畫方法。

二、講授新知

（一）感知課文

教師有感情地范讀一遍，學生聽讀，然后兩名學生朗讀，全班學生自由朗讀。

（二）情節梳理

課文一共9個自然段，學生思考后教師歸納：故事情節按照時間順序可以劃分為四個部分：

開端 （1—3段） 不幸發生前：在一個雨天，櫻子幫“我”去寄信。

發展 （4—6段） 不幸發生了：櫻子過馬路去寄信，突遭車禍，“我”永遠悔恨。

高潮 （7—8段） 不幸發生后：表現了“我”的巨大痛苦和對櫻子的深沉眷戀。

結局 （ ?9段 ） 點明信的內容，給讀者留下無盡的遺憾。

（三）分析課文

提問：1、故事是在什么天氣情況下發生的？ 找出文中環境描寫的句子。這些環境描寫的句子有什么作用？（學生分組討論）

①那時候剛好下著雨。

②從傘骨滲下來的小雨點濺在我的眼鏡玻璃上。

③更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來。

④其實雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場雨。

作用：通過描寫雨夜凄冷的環境，為全文定下悲涼的感情基調。“雨”既是自然的春雨，又是不幸和淚水的象征。

2.下面這些句子中，對櫻子的形象刻畫運用了什么描寫手法？

A.語言描寫 B.動作描寫 C.神態描寫 D.肖像描寫

（1）櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。（ A ）

（2）“誰叫我們只帶來一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。（ ABC ）

（3）櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面。（ B ）

（4）然而我又看到櫻子穿著白色的風衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。（ BD ）

（四）試著尋找全文線索

師啟發：在生活中什么情況下我們經常聽到“線索”這個詞呢？

生回答：警察破案時。

師繼續啟發：對，線索是破案的關鍵，是整個事件中始終出現并起到串聯作用的重要事物，可以很微小，比如一根頭發、一個腳印、一段錄音等。小說中的線索也是一樣，是整個

故事發生、發展的關鍵事物，大家思考一下，分組討論。

生回答后師歸納：文中的線索是雨、蝴蝶和信。

（五）題目探究

作者為什么要用“永遠的蝴蝶”作為題目？

原文：隨著一聲拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

師分析：“蝴蝶”雖然外表美麗，但是生命短暫。所以作者就用蝴蝶象征年輕、美麗卻同樣只擁有短暫一生的櫻子。“永遠的蝴蝶”這個題目表示櫻子永遠活在我心中，表達了作者對她永遠的眷戀與無盡的思念之情。

三、課堂總結

這節課我們主要掌握小小說的特點，學會概括人物形象，把握文中的環境描寫、情節設置以及線索安排。

四、課堂延伸

師啟發：即將結婚的情人突遭不測，悲痛之情是可以想象的，而展現在我們面前的并不是血肉橫飛的車禍現場，而是一幅既沉重又具有浪漫色彩的畫面，給人一種凄美之感。

播放“模擬車禍現場畫面”，讓學生感受車禍發生現場。

師繼續啟發：同學們試想一下，如果車禍不發生，故事的主人公會有怎樣不同的結局呢？

播放“結局反轉畫面”和“聯想升華對比畫面”，激發學生從四幅畫面中產生相關聯想，并用自己的語言概括出來，為下一步的結局改寫作準備。

五、布置作業

多媒體播放歌曲《永遠的蝴蝶》，發揮想象，為本文設計一個完全不同的結局。

六、教學反思

根據授課前對學生知識基礎的把握和教學目標的設定，本課對教

學重難點的講解和分析是得當的，突破關鍵點的方法是有效的。特別

是采用了啟發引導和音樂入境的教學方法，讓學生很自然地融入課堂，

調動了學生的積極性，激發了學生的寫作靈感。

在處理結局改寫這一教學環節時，針對絕大多數學生都讓小說以

完美結局收尾的情況，教師應引導學生追求并珍惜世間一切美好的情

感，從而更好地實現預設的情感態度與價值觀目標。在今后的教學中

將著重加強這方面的訓練，讓教學環節的設計更加完美。