特別的愛給特別的你

黃春慧

摘要：現(xiàn)如今，孩子心理脆弱，已成為一個顯性的社會問題，而且孩子心理脆弱正呈低齡化趨勢。對班級里的“玻璃心”孩子及時有效地進行心理教育， 已成為現(xiàn)代教育的必然要求， 也是廣大教育工作者特別是班主任所面臨的一項緊迫任務。作為一名小學班主任，應密切關注和把握學生的心理狀況，做好教育和疏導，確保他們的健康成長。

關鍵詞：玻璃心;心理疏導;愛;贊揚;期望

班上有一個“玻璃心”的孩子，名叫小徐，曾經的他稍有不順就大發(fā)脾氣、打人，甚至小小年紀就逃學，我嘗試著通過多給予贊揚、傳遞心語紙條、發(fā)送“報喜”短信等方式對其進行心理疏導，取得了一定的效果。

一、“心語”紙條，敞開心扉

記得上學期，小徐常常會因為一些小事發(fā)脾氣，在教室里大吵大鬧，甚至掀翻了桌子坐在地上哭，怎么勸都沒用。我嘗試著跟他面對面地交談，可是他似乎總是欲言又止、吞吞吐吐，不愿意也不敢表達自己的真實想法。為了更好地跟他溝通，了解他的內心，我嘗試通過傳遞“心語”紙條的方式和他溝通，我悄悄地跟他說：“小徐，咱們以后把心里想說的話寫在紙條上傳給對方，這是我們之間的秘密，好嗎？”為了讓他徹底信任我，我以一個朋友的身份，在紙條上寫上一些關心他的話，還把自己的一些煩惱告訴了他，并鼓勵他大膽地對我敞開心扉，談談自己心里的想法。慢慢地，他對我放開了芥蒂，愿意跟我交流了。我了解到，原來，他的家庭非常特殊，他的父親常年身體不好，抱病在家，心情不好時就會對小徐拳腳相加，母親要擔負起全家的重擔，一個人打兩三份工，忙碌的她根本無暇顧及孩子。看來，小徐是一個極度自卑、嚴重缺愛的孩子！了解到這些以后，我在“心語”紙條上寫下更熱情的關懷，還經常把他叫到辦公室來，給他一些吃的東西，我想用我的愛去溫暖他幼小的心。

二、給予贊揚，培育自信

著名心理學家、教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時指出：“人們大都渴望被肯定。”人的內心充滿著被肯定、被發(fā)現(xiàn)、被稱贊的渴望，當學生的這種需要被滿足時，他的那種積極向上的力量就會被激發(fā)。小徐其實是個天真的孩子，他內心渴望得到老師的贊許，因此我特意留心觀察他身上的優(yōu)點。一次，我看見小徐的胸前難得地戴起了紅領巾，我馬上當著全班同學的面表揚他：“小徐今天戴紅領巾了，真棒！”當時，小徐的臉上露出詫異的神情，好像沒想到我會表揚他。我朝他微笑了一下，并讓全班同學為小徐鼓掌，在同學們真誠的掌聲中，小徐似乎突然找到了自信，坐得特別端正，背挺得筆直，雙眼炯炯有神，嘴角微微向上翹起，那樣子神氣極了。從此，他的胸前總是飄揚著鮮艷的紅領巾。“小徐最近能準時到校了，真是了不起！”“小徐每次看到老師，都能說老師好，真有禮貌，我們都應該向他學習！”贊揚可真是神奇，每次我表揚小徐，他總是會做得更好。

三、寄予期望，自我調適

皮格馬利翁效應，啟示我們人的情感和觀念會不同程度地受到別人下意識的影響。

我在“心語”紙條上寫下了對他的期望：“小徐，最近你的表現(xiàn)越來越棒了，讓我們都對你刮目相看。但是你知道嗎？發(fā)脾氣時候的你可不那么受人喜愛哦。我知道有時候你真的很傷心很生氣，可是老師希望你下次能學會控制自己的情緒，老師給你幾點建議，你可以試試看，在發(fā)脾氣之前先閉上眼睛，深呼吸三秒鐘，對自己默默地說不要發(fā)脾氣。如果還是覺得控制不住，那你可以跑到我辦公室來告訴我，或者寫在紙條上。老師期待你的轉變哦！”此后，小徐發(fā)脾氣的次數(shù)真的少了。有幾次，小徐哭著跑到我辦公室來，跟我說遇到了不開心的事情。我一邊安慰他，一邊稱贊他成功地做到了不發(fā)脾氣，他很快就調試好了自己情緒。雖然偶爾有兩次他還是在教室打了同學，但他自己很快跑到我辦公室來跟我承認錯誤，還主動跑去和同學道了歉。看到他這些可喜的表現(xiàn)，我由衷地感到欣慰。

四、賦予任務，轉移注意

這學期，我還給小徐安排了“特殊”的任務。我把他叫到辦公室，故作嚴肅地對他說：“我們班的保潔區(qū)總是扣分，所以總是和流動紅旗失之交臂，太可惜了，你愛勞動，有責任心，從今往后，老師把這個重要的任務交給你了，你能幫老師做好這件事嗎？”小徐信誓旦旦地保證一定完成好這個任務。從此，他總是

早早地來到學校，領著值日生，來到保潔區(qū)認真地打掃。我們班的保潔區(qū)真的比以前好多了，我又一次當眾表揚了他，他干得更賣力了。

五、“報喜”短信，家校合力

“老師，老師，我又獲得報喜短信啦！”這稚嫩的童聲就來自那個曾讓所有老師頭疼的孩子——小徐。新學期，新起點，這個調皮鬼被我的“魔力情書”——報喜短信給徹底“降服”了。同學們樂了，那個愛打架的小徐不見了;老師們喜了，那個愛擾亂課堂的小徐消失了;家長更美了，逢人便讀兒子的報喜短信…

原來，最近我在班上設置了“進步之星”的評選制度。每當孩子在作業(yè)、發(fā)言、勞動、禮儀、習慣等各方面表現(xiàn)突出，老師就會及時送出獎勵貼紙，當孩子的獎勵貼紙累積到一定數(shù)量，就會獲得相應的“報喜短信”——由我將孩子進步的喜人消息發(fā)送給家長。每封短信我都會斟酌許久，盡量把它編輯成一段情真意切的交流文稿，力爭讓家長們看到短信字字品味、句句細讀，也期望這小小的短信不僅能成為家校合作的橋梁，更能成為一股激發(fā)孩子學習激情的催化劑，來點燃孩子對幸福明天的美好暢想。

經過我的努力，小徐的心不再那么脆弱了，也有了較為明顯的進步：課堂上不再搗亂，甚至偶爾還能舉手發(fā)言;體育課上也能和大家一起戰(zhàn)隊，進行訓練了;被同學“告狀”的次數(shù)也明顯少了……雖然他和大家相比還有很大差距，但在家庭和學校的共同努力下，我相信他會越來越好地融入這個班集體中。

參考文獻：

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