貧困小學生心理健康問題的研究及對策個案

戚日銘

小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對小學高年級學生。他們還沒有成熟的心智，但主體意識日漸增強，他們進入“心理斷乳期”，自認為己經長大了，成熟了。另外，因心理因素的影響，他們的情緒時常出現躁動不安，渴望同學、老師、家長的理解、賞識與溝通，因而更需要正確的引導。家庭經濟貧困學生的心理問題主要表現如下：

家庭上經濟的困難使貧困學生易在學習、生活上自我否定，認為自己是弱勢群體而產生自卑感。很容易讓他們產生了強烈的失落感，個性脆弱遇到打擊容易產生自卑心理。長期的自卑、壓抑會使貧困學生的內心更加脆弱、敏感。家庭上的經濟窘迫是他們內心的傷，因而平時不愿提及的，害怕同學的憐憫。這樣既為他們自己增添了很多不必要的麻煩，又使他們容易受到更多挫折。他們不愿意參加集體活動和加入學生組織，他們往往自我封閉、交往面狹窄。出于自我保護，對任何事情都容易產生多疑心理，有時候同學無心的說笑，在他們看來有可能是嘲笑，與自己本來無關的事情或因竊竊私語，他們也會認為同學是在背后議論自己。從而對他人產生對抗情緒甚至敵意，致使人際關系緊張。

渴望交流是學生共有的特征，貧困學生出于自我保護的心理刻意疏離同學群，但同時又渴望靠近同學群、得到交流與交往。因內心的自我矛盾和壓抑，造成自己背負著沉重的心理負擔，因而容易造成不能夠很好地處理人際交往關系，人際交往狀況不容樂觀。渴望交流，但又恐懼社交、害怕歧視、自我孤立、沉默寡言成為他們的明顯特征。這種自我封閉與渴望交流的矛盾沖突，給他們帶來心理上的壓抑和焦慮。

一、具體措施

（一）在課堂教學中融入心理健康教育

1.發展小學生的高級情感

在教育教學過程中要培養小學生明辨是非的能力，以發展其道德感。求知欲和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注重激發小學生的求知欲與好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功帶來的快樂，以發展他們的理智感。有篇課文《快樂王子》（語文版四年級語文上冊第31課）。在上這篇課文時，我沒有按照常規的閱讀教學方式去授課，因為這是一個劇本，因此，我在讓學生初步了解課文內容后，就分角色，把它排成了一出戲劇，刻意安排了班上一名貧困生擔任一個角色。戲排成后不但在班上演，還在學校文藝晚會上演出，得到師生們的高度認可。這名學生平時表現學習習慣懶散、上課不集中精神。但在這次排戲演戲過程中他表現得相當認真投入，角色也演得很到位。通過這次學習、演出，他不但理解了課文，還對學習產生了濃厚的興趣，變化真的很大，判若兩人。由此，我們要的不是學生的演技，目的是體驗、是感悟。

2.尋找興趣點

教師要誘導小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。還要培養小學生廣泛而穩定的興趣，使之從中獲取快樂。六年級的許某某對任何事情都容易產生多疑心理，缺乏自信。但她有畫畫的興趣且畫得還不錯。每次畫完都馬上收起來，從不與同學分享。她就是缺乏自信，同學贊許她的話也認為同學諷刺她。為此，我跟她的語文老師商討，為她設計一節課，研究教學方案時我提議：上古詩之前，提前布置同學預習要上的古詩，并要求同學們根據詩句的描述及同學們的理解給詩配一幅畫，然后把畫交給老師。在備課制作PPT課件時，特意選用了許某某的畫作為背景。這節課我隨堂聽課，在老師打開PPT開始上課的時候，其他同學沒有發現什么異樣，但小女孩明顯已經發現了背景用了她自己的畫，詫異的眼神無法掩飾。老師在做課后總結時作了提示：“詩句美不美呀？”同學們都回答“美！”，此刻，老師又拿出同學們之前的配詩畫，“那我們來看一下之前老師布置的預習任務之一，欣賞一下同學們為這三首古詩配的畫，看誰畫得好，畫得越貼近詩的意境，畫面表達出的景物越準確，就說明同學們預習得越認真、理解詩意越到位。”老師一一展示了同學們的畫，點評了幾幅很不錯的畫，并宗肯的作了總結。當有同學發現PPT背景畫是小女孩的作品時，大聲驚呼：“那是許某某的畫！”，同學們齊刷刷的把羨慕的眼光投向她，并報以熱烈的掌聲。小女孩極不好意思的低下頭，臉通紅，嘴角掛著微笑。我知道，那一刻她是真正感受到了同學們真誠的鼓勵。同學們情緒高漲。無疑，老師的肯定同學的贊許在這節課中給予她心靈的沖擊力很大，經過跟蹤了解，小女孩的性情有了極大的改觀，閱讀課文更加投入。

（二）建立社會、學校與家庭心理教育體系

學生生活在家庭的時間很多，家庭環境的優劣，家長本身是否健全的心理和人格都會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理負擔和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。我們在具體的工作中，主要嘗試利用家長會、家訪、開設心理講座等形式，講解青少年心理發展的特點，指導家長掌握科學的家教方式方法。學校和家長要長期開展豐富多彩的交流活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想象力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質，培養學生良好的性格養成。同時，進行連同政府部門，對貧困學生家庭進行詳細信息收集、數據分類分析、建檔立卡、制訂幫扶計劃，聯系有愛心的單位和社會組織，跟貧困戶“結對子”，手拉手進行幫扶。讓貧困戶真正找到致富的路子、掌握致富的技能、走出貧困的生活困擾。

二、結語

總而言之，關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。但是，不能單純依靠心理健康課，還應該廣開思維，把心理健康教育滲透到其它學科去，培養學生濃厚的學習興趣和求知熱情，從而克服心理障礙，調整心理狀態，逐漸養成奮發向上、努力拼搏的好品質。