案例教學法在中職技校德育課堂教學中的運用初探

韋丹

摘 要：案例教學法是目前中職技校職業教育課程改革中的一種常用的教學方法。尤其在中職技校德育課堂教學過程中的有效應用，可以調動學生參與教學活動的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生成為教學活動的主體，踐行了師生互動、教學相長的教育理念。本論文從案例教學法的重要性、步驟流程和實施成效三個方面初探其在中職技校德育課堂教學中的運用。

關鍵詞：案例教學法；中職技校；德育；課堂教學

案例教學法是“行動導向”教學模式中一種重要的教學方法，是一種以案例為基礎的教學法，也是新課改中提倡運用的一種啟發式、互動式、探究式的現代教學手段。它要求教師根據教學目標和內容設置具體的案例，在教學過程中扮演設計者和鼓勵者的角色，讓學生在特定的情景中積極參與討論，自主解決問題。

一、案例教學法在中職技校德育課堂教學中的重要性

案例教學法將所學理論以典型案例呈現，引導學生分析、討論、研究、評價案例，感受、領悟相關理論知識，以指導自己的行為。要培養學生的自主學習能力、實踐能力、創新精神和團隊合作精神，以完成德育教學“學會方法、樹立觀念、規范行為”的主要任務，在加強專業能力培養的同時強化方法和社會能力的訓練，以落實立德樹人根本任務，發展素質教育。

因為中職技校的學生，本來學習成績就不算好，學習熱情也不高，對于平時相對枯燥的理論課就更加提不起興趣，所以案例教學法比較適合運用在中職技校的課堂，特別是運用在看起來大道理層出不窮的德育課堂。在德育課中很多知識點可以與當前發生熱點實時相結合、相舉證。案例教學法用具體的案例將理論與實際結合起來，變枯燥為生動，變抽象為具體，極大激發中職學生參與的熱情。課堂教學如果能科學地運用案例教學法，有利于增強知識的趣味性，提高學生學習的積極性和主動性，鍛煉自主學習能力，培養團隊精神和創新能力，同時還可以促進教師自身素質、教學質量和教學水平的提高，以適應新時代中職技校建設知識型、技能型、創新型人才的新任務。

二、案例教學法在中職技校德育課堂教學中的步驟流程

（一）精選案例和精編案例

案例教學過程的成敗決定于案例的質量，教師根據教學內容和教學目標精心選擇典型案例是案例教學實施的第一步。關注“人”是新課改的核心教育理念，案例的準備一定要圍繞“人”來開展。通過這幾年的實踐探索，我認為案例的選擇要典型有趣，適合中職技校生閱讀；真實動人，具有強大說服力；與時俱進，反映時代最新成就；貼近生活，解決實際問題；貼近學生，案例本土化感悟更深；把握正確方向，唱響正面教育主旋律。這就要求我們德育教師平時要關注時政，關注素材積累，建立自己的案例資源庫。

在案例選定后接著要精編案例。教師要對精選的典型案例給予加工編寫，把教學內容的要點、觀念滲透到案例情節中，再配上照片、漫畫、動漫、視頻等制成課件，提高教學效果。

（二）案例教學實施前的導讀

課前教師將案例材料提前發送給學生，提出問題，布置任務，并提示學生查閱相關資料，分組完成，共同寫出解決問題的方案，同時鼓勵學生提出問題、解決問題，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教師必須及時了解學生的學習情況，對學生閱讀案例進行有針對性的指導和點撥，鼓勵學生在案例中挖“雷”找“點”。

（三）案例教學的課堂實施

案例教學的課堂實施首先要合理分組。按照異質結合的原則，根據學生知識水平、性格特征，強弱搭配合理分組，通常小組規模以4～6人為最佳，并選出學習成績好、有領導組織能力、號召力強的學生為組長。每一次討論制定出小組的組內目標，并明確每一位成員的任務，防止搭順風車和一盤散沙等混亂現象發生，提高課堂討論效果，培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。

其次德育教師要組織好課堂討論環節，及時做好輔導。案例教學中的課堂討論環節至關重要，所以教師要認真研究教學設計，合理設計案例的難易程度，增強任務的趣味性，提高學生參與的興趣和積極性。德育的課堂討論主要是學生基于教材中的理論知識對案例進行討論，討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談論的方式進行。在討論時組內成員可發表其各自觀點，然后設立小組發言人讓其記錄發言要點、解題思路和討論過程中的疑點和難點，以充分做好小組發言準備并積極發言，組內的其他成員可對其發言進行補充，也可提出反對意見。在學生討論過程中，教師要巡回指導，適度控制，認真觀察每一位學生的學習狀態，適時用合理的方法引導學生，以保證任務的順利進行，提高課堂教學效果。

（四）案例教學的總結評價

經前幾環節的學習之后，教師應及時的點評和總結，針對此次案例討論和教學中的優缺點以及問題的疑難點等，教師應做好客觀的總結和分析。同時，對于學生在教學實踐中所凸顯的問題教師應有針對性地進行點撥，以實現讓學生能夠真正運用所學的理論知識解決時政焦點、社會熱點以及其自身實際問題，讓學生更好地實現對所學知識的內化、拓展和延伸。在學生深入討論、分析、研究的基礎上，教師應合理布置作業，讓學生用從案例中悟出的理論知識解決實際問題，使所學知識得到鞏固，真正達到學以致用的目的。

值得注意的是，德育教師應根據不同學生的特點評價，因材施教，不求唯一答案而是重視得出結論的思考過程。科學的總結評價可以引起學生的共鳴，讓學生對案例的認識進一步拓展、升華，在思想上得到啟迪和提高，起到“畫龍點睛”的作用。

三、案例教學法在中職技校德育課堂教學中的實施成效

（一）學生層面的成效

案例教學法能讓枯燥的德育理論知識變得鮮活、生動起來，增強了知識的趣味性，充分調動了學生參與課堂的主動性和積極性，培養了學生自主學習的能力。它重視學生參與，分組討論、研究和發言的形式能提高中職技校學生的語言表達能力和溝通能力，培養了學生的團隊合作精神。以案例為線索，在提出問題、解決問題的過程中學生思維碰撞出火花，學會從現實角度思考問題，能夠在案例分析中表現自己，在思辯和教師的指導下學知識、煉才干，鍛煉了發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高了獨立思考的能力、快速反應的能力以及創新思維能力。以適應新時代社會對中職技校學生成為知識型、技能型、創新型人才的新要求。

（二）教師層面的成效

案例教學法對教師的知識結構、技能素質、工作態度等方面都有很高的要求。在案例教學法實施過程中，德育教師必須認真地備教材、備方法、備學生，教師要做好學生的組織和引導工作，要善于抓“兩頭帶中間”，即抓干部和較差的學生，讓“兩頭”都成為案例教學中的積極參與者，帶動“中間”也有參與感和成功的心理體驗。同時，教師還應對可能出現的意外做出備案。案例教學法提高了德育教師的備課、教法、課堂駕馭、組織和應變等能力，充分調動了教師教學改革的積極性，更好地發揮了教師在教學中的主導作用，從而促進了教師自身素質、教學質量和教學水平的提高。

案例教學法，以學生為主體，以能力為本位，實現了中職技校德育教學“學會方法、樹立觀念、規范行為”的目的。綜上所述，案例教學法在中職技校學生的思政教育中具有重要作用，教師在借助這一方法開展教學時，應不斷嘗試和探索，并尋求更有效的方式來提升教學效果，以更好地促進中職技校德育課堂教學的發展。

參考文獻：

[1]俞建文.從教法走向學法——思想政治課主體教育研究[M].杭州：浙江大學出版社，2001.79.

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