淺談后進生的轉化

劉遠清

班主任是育人工作的直接教育者、組織者和領導者。班主任工作任重而道遠。而轉化后進生是班主任工作的重點，它是一項復雜而又細致的工作，要做好它，一定要講究方法。多年來，我堅持采用“愛生如子，尋找閃光點，發揮集體的力量”的工作方。在后進生的教育轉化工作上，取得了良好的效果。

一、做學生的“父母”，關心學生的進步成長

法國教育家盧梭說過：“一個教師……為了造就一個人，他本人就應當具仁做父母的或是具有教養的人。“因此，一個稱職的班主任在學生心中，除了具有“朋友”的特征，還要包括“父母”的形象，只有既成為學生的朋友”，又當好學生的“父母”，班主任的形象才能在學生中產生高度的凝力。我們知道，教師對學生愛不是抽象的、空洞的，而應該體現在德、智、體、美的全面關心上。高爾基說過“誰愛孩了，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好銨子。”這說明愛是轉化學生的前提。那么如何在愛的過程中去轉化后進生？首先要摸清他們的情洲，找出癥結，對癥下藥。后進生犯錯誤的原因是多方面的，既有自身的主觀原因，如智力偏低、反應較遲鈍等：也有復雜的客觀原因，如空產不和，父母離異等。因此，轉化后進生既要有慈母心，又要有醫德心，針對不同的原因，采取不同的方法。我班有一個叫羅裕歡的同學，她性格弧箭，紀律松散，學習不起勁，上課開小差，不按時完成作業，書寫潦草、馬虎。開學前幾周課間經常買零食。對于這樣的學生，我經常找她談心，加倍努力去愛她，全面關心她，把她當作自己的女兒，苦口婆心地向她談做人的道理。課后，經常出一些較簡單的題目給她做，讓她品嘗成功的喜悅，經過我的一番努力，她變得彬彬有禮，勤奮好學，成了“三好學生”和我的“小助手”。事后，這位學生在一次日記中寫道：“班主任就像父母一樣關心我，我決心改掉過去的缺點，努力學習，刻苦鍛煉，爭做一名德、智、體、美、勞全面發展的好學生。”同學們都說：“她真變了個樣。”可見情感是思想工作的精神支柱。班主任對學生的父愛、母愛，是督促學生前進的巨大動力。

事實證明：像關心自己的孩子那樣去關心學生，比空洞的說教強白倍！

二、要善于發現后進生身上的閃光點

后進生是否朽木不可雕也？否。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“要在每一個孩子身上發現他們最強的一面。”這就說明了一個再差的學生都有他好的一面。班主任要善于透過現象看本質，找出他們身上的閃光點，幫助他們樹立信心。如我班的黃波同學，他的學習差、紀律差，書寫也差，但他勞動時就十分肯干。我發現了，立即在班上表揚他勞動積極，有一顆樂于助人的心，要全班同學向他學習，并獎一面紅旗給他，鼓勵他將勞動的干勁和積極的態度用到學習上來。此后，他在學習、紀律、思想各方面進步都很大。

三、轉化后進生還必須發揮集體的力量

轉化后進生要發揮集體的力量，以集體化個人，以優生化“差”生。我班的一個學生，可以說是非常頑皮的，平時毛病多多，上課不遵守紀律、不愛學習、貪玩。老師教育他時，他只會當面點頭認錯，表示要改。之后他又我行我素，父母親拿他沒辦法，老師也大傷腦筋。不幸有一次，他騎自行車摔傷了腿，縫了八針線，行動很不方便，于他受傷請假在家修養，在他受傷的第一天，我帶領班干部去探訪，他父母親借機會對他說：“你看，老師和同學們多關心你。你平時不好好念書，怎能對得起老師和同學們呢？”他害羞地笑了，同時韌老師投來感激的一瞥。我想這是一個好機會，讓他感受到班集體的溫暖，或許可以讓他醒悟。于是我就利用他在冢休養的一周時間，派去兩位優秀生，用放學時間輪流替他補課。由于他在家休養期間得到了老師和同學們的關心和幫助，他真的變了。變得愛學習，愛為班上做好事。可見用集體的溫暖去感化后進生，是給他們前進的動力。

總之，后進生的進步和轉化，除內因外，往往還受客觀外界的觸動而形成某種有利的契機。為師者就要善于觀察和捕捉后進生身上的細微變化，趁熱打鐵，把他們一時的激奮變成爭取進步的起點，從而揚起自信風向前進。