小學語文教學中實施創新教育的策略的研究

王海靜

21世紀是知識經濟時代，創新是知識經濟的靈魂。作為基礎學科的小學語文教學，面對世紀的挑戰，必須毫不含糊地作出自己的回答：通過創新教育，開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新能力。所謂創新教育就是培養創新精神和創新能力的教育。那么，怎樣實施語文創新教育呢？我經過探索總結出在小學語文教學中實施創新教育的策略如下：

一、尊重主體，營造氛圍，激發創新意識

學生創造思維的涌動，創造性火花的閃動，需要給學生提供一個能讓它感到心理安全、愉快的環境外，還要給學生創造自由、寬松的聯想情境。這樣才能激發學生的創新意識，激活學生的思維。我在教學中利用課前幾分鐘的預備時間，實施以下三種訓練，有意識培養學生的創造力。

1.課前表演活動，培養學生想象的合理性

表演活動就是在講課之前，出一個題目，通常為成語，如“東施效顰”“手舞足蹈”“刻舟求劍”等，然后請一位學生上來用形體動作將成語的意思表演出來，再由同學當場給予評價。

2.課前語言訓練，培養學生思維的流暢性，變通性，精進性

語言訓練的活動形式可多種多樣，例如：成語接龍、小辯論、打電話、對對聯、新聞發布會、詩歌擂臺等等各種形式。

3.課前思維訓練，培養學生的邏輯思維能力和思維的獨特性

開展思維訓練，一般以邏輯性活動為主，偏重于抽象的推理。例如：

小偵探——教師講一個短小的偵探故事，然后由學生進行案件分析，找出真正的罪犯，或者說明案件真相。

謎林突圍——教師出各種類型的謎語（一般為字謎）讓學生猜，若在規定時間全部猜出，就算突圍成功。

“哥德巴哈”猜想——教師選擇最新發表的小說，概述主要故事情節，留下故事結局讓學生猜想，然后公布作者設計的結局。

二、開拓創造的空間，培養學生的想象力

1.沖破定勢，訓練學生思維的流暢性

學生作文為什么會出現眾多的雷同現象？這與學生作文時的思維定勢有著密切的關系。因此，在指導學生習作時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維有機結合起來。所謂發散性思維，是指以某一事物為觸發點，多角度、全方位引出問題，展開思路，提煉創意的一種思維方式。

2.啟發相關聯想，訓練思維的變通性

相關聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由某一事物聯想到另一事物的心理過程，它是創新思維的重要形式。通過相關聯想，能不斷拓寬學生的思維空間，從而訓練學生思維的變通性。 例如：在指導學生寫“雪”這一自然景觀時，可啟發學生開展正相關聯想和反相關聯想。

3.充分展示個性，訓練思維的獨創性

創新思維必定是個性思維。在作文教學中要培養學生個性化思維，教師要善于引導學生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。

從選材來看，異向思維就是一個新路子。例如：寫《我的一家》，大多數學生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向寫家庭父母之間，媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會給人以耳目一新之感。

三、鼓勵質疑、反思，培養批判思維

創造性思維的前提就是對現有觀念與現實的懷疑與反思。在語文教學中教師要經常鼓勵學生對文本提出質疑。教學時給學生提供充足的思維空間，讓他們自主地發現問題、提出問題。

四、創設開放性問題情境，培養學生的發散思維

發散思維從本質上講是創造性思維的基礎和重要內容，它具有多元性、變通性、獨特性等特點。應多提一些開放性問題，它的典型形式是：“對這個問題你考慮到哪些可能性？”顯然發散性問題的回答有一定難度，因而教師要合理掌握它的分配密度，并且在最初階段要注意引導。

總之，教學中運用以上策略，學生的創造性思維能力得到提高，效果顯著。見下表：

學生的圖形、語言創造性思維的水平得到較好發展。尤其是獨特性差異顯著。在小學語文教學的創新是無所不在的，只要你肯挖掘，你的學生就會有創新的機會。

實驗取得的初步成果，說明了通過在語文雙基訓練中有機融入創造性思維訓練，采取一系列語文創造思維活動教學策略，可以有效激發學生學習語文的興趣，提高學生創造力的水平。