創新教學模式提升核心素養

楊萍

新課標明確指出：要研究培養各學段學生發展核心素養的方法?；诤诵乃仞B的教學過程，是教學方法不斷提高的過程，是學生在課堂中主體活動的過程，現階段，培養學生的數學核心素養已經成為了小學課堂教學的關鍵。在平時的數學課堂教學過程中，作為老師的我們要努力為學生創造良好的學習氛圍，力求激發起學生強烈的求知欲望，還要為能讓學生充分參與到學習活動中去而創造有利條件，真正發揮出學生積極主動學習的熱情，只有這樣才能培養學生自主獲取數學知識的能力，使學生真正做到“愛學”“會學”。我們當老師的做到了這些，那么提高全體學生自身素質的目標才有可能得以實現，也才能讓全體學生得到主動全面的發展，使高效課堂不再是一句空話?！昂诵乃仞B”作為社會主義價值觀及新課標下的課程立德育人價值的集中體現，是貫穿于整個教學目標、課程結構、教學內容、教學實施過程以及綜合評價的一系列完整的過程之中的，是“三維目標”的整合和提升。綜上所述，核心素養的落實，就不僅僅存在于對教學內容的精選和變革，事實上它更是以學生的學習方式和教師的教學方式的革新為保障的。下面就如何把核心素養落實到課堂教學中去談談我的幾點看法：

一、問題化學習

首先我想來談談問題化學習的問題，它在我們小學數學課堂教學中的體現在于：培養學生善于質疑的能力。我認為善于質疑主要指的是學生能夠發現問題、并且將之提出來的數學能力。也就是說學生在學習的時候心中產生了疑惑，形成“內部誘因”，并自覺地將疑問提出來，養成質疑的習慣。瑞士教育家亞美路說過“?教育最偉大的技巧是知所啟發。”所以我認為對于學生，特別是小學生，在教學的過程中培養他們提出問題的能力甚至比學會解決問題的方法更重要，因此，在數學課堂教學過程中我們要做到把數學知識問題化。在課堂教學中實現從知識到問題再到情境，讓學生實現從情境到問題再回歸情境，使他們在學習數學時不再感到乏味和枯燥，由“要我學”變為“我要學”？

二、活動化課堂

其次，我想談談自已對活動化課堂的理解。我們都知道在新時代核心素養導向下的活動化教學過程中，老師是以組織者、引導者、開發者的身份出現在課堂教學活動中的，而學生才是活動化課堂教學過程中的主人。我們在課堂教學中要以培養學生的學習興趣、激發其對數學知識的內在需求為目標，以活動為主線，鼓勵學生主動參與、積極探索、自主思考、大膽實踐，使學生的數學能力得到提高和發展，進而使學生的整體素質得以全面提升。說的簡單直白一點，就是在我們的課堂教學中讓學生“動”起來。這里的“動”不只是眼動、嘴動、手動，更重要的是要讓所有學生的思維能夠“動”起來，只有所有學生的思維都活躍起來了，這樣的課堂才能稱之為“活動化課堂”。

三、探究式教學

自新課改以來，探究式教學方法一直是教育專家和一線教育工作者都在研究并努力實施的一個重要課題，偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的靈魂深處，?都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”自從2015年3月30日我國教育部正式提出核心素養問題以來，我們的教育已經從“知識核心時代”真正走向“核心素養時代”，作為一線教育工作者，我們老師的任務已經不僅是授業解惑、傳授書本知識，而是給學生提供核心能力，讓學生能夠得到全面的發展。所以作為小學數學老師，我們應該做到“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力”。我們要時刻牢記自已引導者的身份，相信學生有能力成為課堂的主人，讓他們在民主自由的環境中展示出自己的優點和長處，讓學生的個性得以充分發展，這樣的數學課堂才是學生需要的課堂，學生才有自主學習的時間和欲望。

四、信息化手段

核心素養背景下的學科教學，要求培養學生的信息意識，主動適應社會信息化發展趨勢，具有網絡倫理道德與信息安全意識。作為新時代、信息化大環境下的教師，首先我們要提高自身的素養，掌握這一現代化教學手段，要能靈活運用，并且把先進的教學理念貫穿其中，遵循現代課堂教學活動的客觀規律，然后才能利用有限的教學時間和精力，實現既定的教學目標，取得盡可能好的教學效果。近年來，黨和國家對教育越來越重視，對教育、尤其是原來比較薄弱的農村基礎教育的投入力度越來越大。就從現代化教學設備這一塊來說，我們這樣的農村小學也已實現了多媒體設備“班班通”，甚至“智能化課堂”的籌備也即將提上日程。教育教學硬件設備.上的城鄉差距已在逐漸縮小，我們老師也要與時俱進，活到老學到老，努力提高自身能力，學習制作多媒體課件，掌握信息化教學手段，打破“一塊黑板、一支粉筆”“老師唱獨角戲”的傳統教學模式。我們要充分利用多媒體這一現代化教學手段，并結合農村小學的實際情況，把先進的多媒體信息技術與現有資源相結合，提高教學質量，讓學生得到全面充分的發展。為教學目標的全面實現提供可能。

綜上所述，我認為要想把培養學生的數學核心素養更好地落實到課堂教學過程之中，對于教師而言，的確是一個挑戰、是一項艱巨的任務。我們必須要從自身做起，摒棄自己陳舊的教學觀念、落后的教學手段，不斷學習，提升自己的專業水平和專業素養。只有先完善自身，才能為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲望，讓學生不再是知識的被動接受者，而成為主動探索者。只有讓學生養成主動學習的習慣，才能為以后全面發展打下良好的基礎，也才能全面提高學生的整體素質。