互聯(lián)網(wǎng)資源為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)綻放異彩

羅彩燕

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的開(kāi)放系統(tǒng)，它以豐富的信息資源和便捷的交流方式獲得人們的青睞，使之成為世界上最大的信息載體。而互聯(lián)網(wǎng)資源的特點(diǎn)是具有信息的時(shí)效性、內(nèi)容的廣泛性、訪問(wèn)的快捷性、搜索的網(wǎng)絡(luò)性和資源的動(dòng)態(tài)性，正是基于這些特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)資源為發(fā)展教育注入了源源不斷的能量，也給小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。

一、用在局限處，擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)受地點(diǎn)和書(shū)本知識(shí)的局限，或多或少地影響了閱讀課程的教學(xué)。其次英語(yǔ)教師給學(xué)生展示的閱讀資源有限，也一定程度上影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，把互聯(lián)網(wǎng)融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，是新課改下教學(xué)方式創(chuàng)新的主要表現(xiàn)，所以在具體的課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，制作適合教學(xué)所需的課件和微課來(lái)突破地點(diǎn)和書(shū)本的局限，擴(kuò)充學(xué)生閱讀資源，以此擴(kuò)展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，間接培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如在教學(xué)PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的Read and write 時(shí)，利用簡(jiǎn)短而精悍的微課介紹從古至今辨別方位的幾種工具，精彩的介紹不僅深深吸引了學(xué)生的注意力，使他們了解了各種工具的不同功能，拓展了生活常識(shí)，還給他們帶來(lái)了新鮮感，激發(fā)了興趣，使學(xué)生迫不及待地想知道GPS 是怎樣工作的，從而達(dá)到了讓學(xué)生在語(yǔ)篇中享受閱讀、探索新知、培養(yǎng)能力的目的。

二、用在枯燥處，增加課堂教學(xué)的趣味性

美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙W(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)也明確要求閱讀教學(xué)要達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心。而我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)則多側(cè)重于知識(shí)的講解，重點(diǎn)講單詞、句型和語(yǔ)法，往往忽略了閱讀技巧的培養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接受這種灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致他們只會(huì)逐詞逐句去摳其義，整節(jié)課顯得枯燥乏味，這樣，不僅極大影響學(xué)生的閱讀速度，也簡(jiǎn)單粗暴地打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件“苦差事”。然而，這一切都是可以克服和改變的，關(guān)鍵是我們教師應(yīng)該充分地去挖掘和利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快而富于創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，教學(xué)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的Read and write時(shí)，我先讓學(xué)生“聽(tīng)歌曲猜節(jié)日”，出示相關(guān)圖片，再自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在節(jié)日里會(huì)怎么做，最后引出本課主題“Mid-Autumn Festival”， 接著，組織學(xué)生小組交流討論自己全家人平時(shí)怎樣過(guò)中秋，當(dāng)學(xué)生熱情高漲地談?wù)撟约喝绾螝g度節(jié)日時(shí)，我再向?qū)W生拋出問(wèn)題：“What is Wu Yifan s family ?going to do for Mid-Autumn Day？”，馬上把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀短文中，從而使學(xué)生在興趣盎然的氣氛中達(dá)到本課的教學(xué)目的。

三、用在封閉處，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性[1]

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它源于生活又實(shí)踐于生活，我們的課堂教學(xué)內(nèi)容要求不能只注重課本上的知識(shí)，最重要的是要與實(shí)際生活相結(jié)合。因此，我們要利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)言環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)為了抓住學(xué)生的注意力而創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景或選取一些相關(guān)的話題來(lái)輔助教學(xué)，但要注意的是我們創(chuàng)設(shè)的情景或選取的話題是否具有開(kāi)放性，能否發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言。很多時(shí)候我們?yōu)榱俗屪约旱恼n看上去有更多與眾不同的元素或?yàn)榱艘饘W(xué)生的注意力而摒棄簡(jiǎn)單的，去設(shè)計(jì)許多豐富多彩的課件，以為可以提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果，結(jié)果卻適得其反。[2] 記得一次我讓學(xué)生介紹自己的pen pal時(shí)，我為學(xué)生呈現(xiàn)了一些漂亮的圖片，如：唱歌跳舞的圖片、看書(shū)的圖片、食物飲料的圖片、人物的圖片等等。我的目的是想借助這些圖片輔助學(xué)生，使他們知道從哪些方面去介紹自己的pen pal。但真正上課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有像自己預(yù)想的暢所欲言，而全都是圍繞著我給出的圖片進(jìn)行介紹。課后反思時(shí)，我覺(jué)得是我給得太多圖片，讓學(xué)生誤以為要按我給的圖片介紹pen pal，結(jié)果限制了學(xué)生思維的發(fā)散。后來(lái)，再次上課時(shí)，我把全部圖片換成了一張簡(jiǎn)單的人臉，然后我自己示范介紹我的pen pal，邊介紹邊用多媒體展示出一個(gè)完整的人物形象以及一些相關(guān)的圖片.接著讓學(xué)生仿照我的做法，邊說(shuō)邊在圖紙上畫(huà)出自己pen pal 的形象，再兩兩一組根據(jù)自己畫(huà)的圖像進(jìn)行互相介紹，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)出乎意料的好，他們不但興趣濃厚，反應(yīng)積極，所述的內(nèi)容也包含了各方各面，使得他們的思維得到發(fā)散，還豐富了他們的想象力及鍛煉了他們的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

四、用在延伸處，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)英語(yǔ)閱讀的根本意圖是通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，感受閱讀的樂(lè)趣。

我們?nèi)搅昙?jí)的英語(yǔ)教材中，每單元C部分都安排了一個(gè)趣味故事，它的作用不僅僅是給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，更重要的是它是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，它增加了學(xué)生語(yǔ)言的輸出，還給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。教學(xué)該部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方式，如給角色配音，聽(tīng)音表演故事，甚至讓學(xué)生以小組為單位在課前排演，課堂上直接展示自學(xué)成果等等。這些延伸活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，還讓他們?nèi)诤显谟鋹偟挠⒄Z(yǔ)環(huán)境中，感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)已悄無(wú)聲息地走進(jìn)千家萬(wàn)戶，它也逐漸成為我們教師教學(xué)的好幫手，有力地打破了傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的教學(xué)模式，促使我們轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，努力組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生成為真正的“主角”，并時(shí)刻處在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到了全方位發(fā)展，做到真正意義上的素質(zhì)教育。