淺談初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

羅詩(shī)泉

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)境非常重要，初中是學(xué)生接受新語(yǔ)言最快的時(shí)期，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師要把新教育觀和學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，整合好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)高效課堂使學(xué)生能夠在無(wú)意識(shí)地、自然融入到本節(jié)課的知識(shí)中認(rèn)，更使學(xué)生的注意、記憶和思維聚在一起，也能成為開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)動(dòng)力。構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂主講老師需要從三方面入手：老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體、師生互動(dòng)。

一、老師注重提高自身學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中學(xué)生在校學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段。教師在教學(xué)中要不斷更新自己的教學(xué)觀念，采用適用自己學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)思想，使學(xué)生真實(shí)感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中要注重將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解英美語(yǔ)言思維，感受漢語(yǔ)與英語(yǔ)的文化不同，從而使學(xué)生掌握不同語(yǔ)言的正確表達(dá)方式，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，成就學(xué)生跨文化意識(shí)的目的 ，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可借鑒西方人的幽默精神，結(jié)合老師個(gè)性來(lái)刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂運(yùn)用幽默的語(yǔ)言和夸張表情不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，激發(fā)興趣，而且還可以提高學(xué)生的課堂注意力。因此，首先教師應(yīng)該注重積累日常生活中有趣的事：可以是一句話(huà)，或一件事。其次，教師要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)階段感興趣的網(wǎng)絡(luò)主題、明星、現(xiàn)實(shí)中人和事。學(xué)生是教學(xué)的主體，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中必須要掌握學(xué)生的喜好，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生覺(jué)得身心愉悅。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以多關(guān)注學(xué)生喜歡什么，以及最近在看什么，把了解到的信息貫穿在課堂教學(xué)中，以達(dá)到吸引學(xué)生的課堂注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率的效果。

二、利用“多媒體+小游戲”構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂氛圍

英語(yǔ)作為一門(mén)新語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)英美國(guó)家的語(yǔ)言表達(dá)方式和文化背景等不夠熟悉，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，若英語(yǔ)教師再不營(yíng)造輕松課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上死氣沉沉，更談不上集中注意力去學(xué)習(xí)。日復(fù)一日，學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)一定的抵觸心理。要消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)抵觸心理，構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂氛圍有至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中要為學(xué)生構(gòu)建良好、輕松的課堂氛圍，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是構(gòu)建良好氛圍的有效途徑之一，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，或者利用多媒體為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，也可以通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在人教版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 1 Whats the matter？”的教學(xué)中，為了使學(xué)生熟練掌握描述身體部位的單詞，能夠熟練應(yīng)用詢(xún)問(wèn)和回答有關(guān)健康問(wèn)題的句型，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)放一首與身體部位相關(guān)的音樂(lè)“If you are happy”，然后引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)中提到的身體部位作出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這首歌的互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)表示身體部位的英文有一個(gè)初步的印象，然后教師可以讓學(xué)生分別模擬病人和醫(yī)生進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)小游戲，發(fā)揮學(xué)生的想象力：假設(shè)自己是醫(yī)生，如果病人說(shuō)：I have a cold/ fever/ headache/toothache…應(yīng)該采取怎樣的措施幫助病人，通過(guò)這個(gè)小游戲使學(xué)生靈活掌握句型“Whats the matter with you？I have a/an…”由此可見(jiàn)，構(gòu)建恰當(dāng)教學(xué)情境，學(xué)生很容易投入到課堂環(huán)節(jié)中，加深對(duì)知識(shí)了解的同時(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”教學(xué)理念。

三、重視分層教學(xué)，構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生自信

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于同樣一節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況是不相同，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的授課內(nèi)容往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)太淺，沒(méi)有深度，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又往往會(huì)感覺(jué)跟不上教師的思路和節(jié)奏，常常會(huì)有聽(tīng)不懂的情況發(fā)生。分層教學(xué)模式其目地是讓學(xué)生全體得到關(guān)注和發(fā)展，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平的和學(xué)習(xí)能力的不同，教師可以將學(xué)生分為三層。第一層是英語(yǔ)基礎(chǔ)好，理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高;第二層學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力居中的學(xué)生，教師注重確保證學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握牢固的情況下，適當(dāng)提升學(xué)生的綜合能力，促使他們向第一層學(xué)生的水平靠攏;第三層學(xué)生是英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱“學(xué)困生”，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解上相對(duì)困難的學(xué)生，則需要教師注重學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)適當(dāng)降低要求難度，使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到不太吃力還可以接受，從而增強(qiáng)此類(lèi)學(xué)生的自信心，讓他樂(lè)于學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題對(duì)不同層次的學(xué)生加與提問(wèn)，作業(yè)布置時(shí)也是要有所不同的、有所區(qū)分。教師在英語(yǔ)教學(xué)中就可以兼顧到所有學(xué)生的發(fā)展，更能體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)學(xué)生的自信也得到提高。

四、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng) ，促進(jìn)課堂效果

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)是重要教學(xué)手段之一，恰當(dāng)師生互動(dòng)可以保持師生課堂身心愉悅，師生關(guān)系融恰，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)過(guò)程中一定要結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)，這樣的師生互動(dòng)過(guò)程才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另外，教師在師生互動(dòng)過(guò)程中還能及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充、拓展。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以利用一些小游戲來(lái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師在設(shè)置游戲的時(shí)候可以根據(jù)具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，把游戲穿插到整個(gè)課堂的教學(xué)中，這樣寓教于樂(lè)，既增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的感情，又讓學(xué)生處在一個(gè)開(kāi)心的氛圍中，促進(jìn)課堂教學(xué)效果。