淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展方面存在的問(wèn)題與解決措施

何吉遠(yuǎn)

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展方面存在的問(wèn)題

（一）新進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緩慢

1.教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較差

由于農(nóng)村中學(xué)經(jīng)濟(jì)條件差，交通不發(fā)達(dá)，每次招考教師時(shí)，農(nóng)村中學(xué)對(duì)報(bào)考教師的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)水平要求與城里招教要求相比更低。即使招到了一些優(yōu)秀的年輕教師在現(xiàn)實(shí)條件下也很難留住他們。長(zhǎng)此以往就造成了農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)技能水平低于城里教師的現(xiàn)象。

2.培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)、交通不便，上級(jí)教研部門(mén)有效地指導(dǎo)較少。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師們要想獲得真正的專(zhuān)業(yè)發(fā)展比較困難。很多新進(jìn)教師只能自己不斷摸索合適的教學(xué)方法，經(jīng)歷漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)期才能獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面的小進(jìn)步。

（二）教師自我效能感低，工作動(dòng)力不足。

同一個(gè)教師不同的自我效能感會(huì)導(dǎo)致不一樣的教學(xué)結(jié)果。自我效能感越高的教師教出來(lái)的學(xué)生越棒，教學(xué)效果越顯著，隨之工作動(dòng)力越足。反之亦然。

1.教學(xué)效果不理想，老師付出的努力沒(méi)有好的結(jié)果，導(dǎo)致老師越教越?jīng)]動(dòng)力。

一方面由于市區(qū)名校的擴(kuò)招和私立學(xué)校的快速崛起，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績(jī)較好的學(xué)生流向城市和私立學(xué)校。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量較差并且出現(xiàn)了較多的問(wèn)題學(xué)生，如留守兒童、單親、離異、貧困家庭等學(xué)生。這些因素嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們難以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然無(wú)法得到提升。

另一方面由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，很多農(nóng)村孩子到了初中階段才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一方面他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥很困難。另一方面，他們找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，英語(yǔ)在他們的日常生活中沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的就是為了考大學(xué)。但是很多孩子覺(jué)得自己并不一定會(huì)上大學(xué)，因此他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情普遍不高。

2.不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制

盡管?chē)?guó)家一再提倡素質(zhì)教育，反對(duì)給學(xué)生進(jìn)行排名，但是無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)校的考核依據(jù)仍然是優(yōu)生率，及格率，學(xué)困生率等指標(biāo)。我們都知道十年樹(shù)木百年樹(shù)人，有些教師努力了一輩子也未必能在教學(xué)上得到他人的肯定，長(zhǎng)此以往他們面對(duì)越來(lái)越糟糕的成績(jī)開(kāi)始懷疑自己的能力。

（三）工作負(fù)荷過(guò)重，身心俱疲

1.教學(xué)任務(wù)繁重

一方面農(nóng)村中學(xué)師資緊缺，有些教師任教科目多，有些老師甚至還面臨跨年級(jí)或者跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)，整體任務(wù)比較重。另一方面由于農(nóng)村條件差，學(xué)生家長(zhǎng)為了生活大多在外務(wù)工，對(duì)孩子的關(guān)心和教育是心有余而力不足，所有的重?fù)?dān)都落在了教師的身上。老師不僅需要教給他們書(shū)本知識(shí)還要教授他們基本的生活技能，無(wú)形之中也增加了教師的工作量。

2.非教學(xué)任務(wù)繁多

現(xiàn)在的教師們每年需要應(yīng)對(duì)各種形式的考評(píng)，比賽，評(píng)估等。這些與教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)性任務(wù)壓得老師們喘不過(guò)氣來(lái)。2017年新教育研究院發(fā)布的《關(guān)于“減少教師非教學(xué)工作”的調(diào)查報(bào)告》引起了社會(huì)廣泛關(guān)注，報(bào)告顯示：“占用教師工作時(shí)間的工作絕大多數(shù)是耗時(shí)耗力的非教學(xué)任務(wù)，真正用于教學(xué)工作的時(shí)間才占他們所有時(shí)間的四分之一。”一些中小學(xué)老師開(kāi)玩笑說(shuō)他們是“許三多”——迎接的檢查多、應(yīng)對(duì)的評(píng)比多、接收的文件多。

二、解決這些問(wèn)題的措施

學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)校只有培養(yǎng)出了優(yōu)秀的教師才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)生。如果教師的專(zhuān)業(yè)能力得不到發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就會(huì)事倍功半。

（一）提供多種學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，努力提升各個(gè)年齡段教師的教學(xué)能力

1.緊抓新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)

新進(jìn)教師作為學(xué)校的后備力量，他們的發(fā)展決定了學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)崗前培訓(xùn)一方面能為新進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提供補(bǔ)充。另一方面也對(duì)新進(jìn)教師提出相應(yīng)的要求，督促他們努力提高專(zhuān)業(yè)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)中年教師的在職培訓(xùn)

教師培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。中年教師作為學(xué)校的中流砥柱，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)手段高明，教學(xué)技巧豐富。但是隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方法越來(lái)越智能化，各種多媒體的應(yīng)用能為教學(xué)的發(fā)展注入新鮮血液，所以通過(guò)在職培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)中年教師教育理念，知識(shí)和能力的更新。

3.多為城鄉(xiāng)教師交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)

正所謂“三人行必有我?guī)熝伞保鳛檗r(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師不僅要努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更要努力走出去觀(guān)摩別人的課堂，學(xué)習(xí)別人的方法。無(wú)論是學(xué)校還是當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)都應(yīng)該努力創(chuàng)造這樣的交流機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取城鄉(xiāng)學(xué)校和教師的共同發(fā)展和提高。

（二）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，逐步改善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，不再是單一的以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)定義學(xué)生的好壞。那么國(guó)家對(duì)學(xué)校的考核制度以及學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)體系也應(yīng)該隨之改變。

（三）為老師減負(fù)

首先，通過(guò)各種措施確保各個(gè)學(xué)校配備相應(yīng)數(shù)量的學(xué)科教師，解決師資力量匱乏和專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題。其次，努力把與教學(xué)無(wú)關(guān)的任務(wù)交給相應(yīng)的部門(mén)完成，把老師的時(shí)間和精力留給他們用于教學(xué)，讓他們定下心來(lái)研究教學(xué)、備課充電、提高專(zhuān)業(yè)水平。

結(jié)語(yǔ)：

總之，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必定會(huì)是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，很多教師終其一生都在不斷嘗試和探索。我們每位教師都應(yīng)該牢牢樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，努力提高自己的教學(xué)能力。