把握小學數學教材結構 提高數學計算教學成效

郭逢均

義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，要能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能——計算能力的培養，就是其中最重要的一環。

一、踐行新課標理念的西師版小學數學教材內容

通過系統分析、了解并掌握了我們所使用的教材編排結構后，我們發現：在小學階段，數學教學的重點是在數的認識與計算（數與代數）這個版塊。要實現數學教學的四維目標（知識技能、數學思考、問題解決、情感態度），必須通過數的計算教學而獲得成功。而且評價學生的數學素養，試卷90%都放在考核計算能力這方面。因此，怎樣提高數學計算教學的時效性，是擺在我們數學教師面前的一個必須解決的問題。

二、破解小學數學計算教學的策略

第一，熟悉小學數學教材結構，全面了解小學數學知識內容體系，有利于消除老師的畏難情緒。

這是一個全局意識，認識高度的問題。數學教師只有全面熟悉各年級教材內容的基礎上，接受某一年級的數學教學工作任務后，才能很快知道自己所教學年級的知識內容在整個小學階段的位置、作用，才會在自己的工作中有目的有意識的加強某些知識點的教學。發現問題知道該補習哪里，鞏固拓展是為后面學習做鋪墊。

綜合來看，小學數學教學內容不外乎就是利用整數（自然數）、小數、分數的加減乘除四則運算來解決我們生活中的相關的簡單的數學問題。就連后面學習的面積、體積、統計等內容，其實也是前面這幾種數的相關計算的延伸與拓展運用。

近年來，教師流動頻繁，新教師各種不熟。只有教材培訓到位了，思想認識到位了，才可能輕裝上陣，消除畏難情緒。

第二，熟悉教材編排體系，認識其呈現知識的螺旋漸進規律，這有助于我們在教學中著眼于幾個關聯的知識點各個突破，循序穩進。

如教學整數（三位數）加減，要用一二年級兩年的時間來進行：從一年級的10以內加減，到11～20以內加減，再到100以內加減，最后到二年級下冊三位數加減。中間還設置了表內乘除法等其他數學知識。我們掌握了這個規律后，就要明確一定要一步一步教學牢靠，方能走得穩健長遠。計算教學，尤為如此。如果10以內的加減學生都不熟悉，20以內還必須數小棒，那么100以內的加減教學就一定會非常吃力了。

第三，掌握教材的結構特點，認識教材呈現知識由易到難，符合學生認知，有利于提高學生學習數學的積極主動性，獲得成功體驗，進而熱愛學數學。

例如三年級上冊的一位數乘兩、三位數的乘法，教材先展示的就是一位數乘兩位數（例1），有插圖，而且是與整十數相乘（20X3=），只需遷移前面的知識，很快就能口算出得數。接下來的例2是稍稍難一點，是不進位乘法（13X2=），也配有插圖，只要按照圖中小朋友的提示思考，也能較快的口算出結果。等到教學例4、例5，就上過渡升到筆算進位的高度了。從例1到例5，還有后面高年級小數、分數的四則運算，體現的都是從口算到筆算，從不進位到進位，從易到難的這么一個特點，這是符合學生的認知規律的，會讓學生覺得學習是一件很輕松的事，很高興的事。如果老師、家長看見學生的成功（會口算，甚至會筆算這類乘法），言語上鼓勵鼓勵，學生就會更加愛學習的，不是么？

第四，西師版教材還有一個特點，就是突出“探索問題 ?????試一試（或議一議、說一說） ???課堂活動 ?????鞏固練習”這樣的編排，這對計算教學非常有利。

教師要充分認識并體會到教材的編排意圖，自覺在這四個教學環節中體現出教師的主導作用和學生的主體作用。在探索問題環節，教師應創設性地提出問題，指導啟發學生共同積極參與，找到并總結出解決問題方法。說一說（試一試）環節其實是現學現用，加深印象。接下來課堂活動環節是為了調節氣氛，主要體現學生合作學習，運用新知識新技能。鞏固練習中的題目是為了進一步鞏固本節課所學知識，拓展運用知識解決問題。如在教學三年級上冊第五單元四則混合運算的例1時，我們就應在探索問題環節指導學生探索總結出有加（或減）和乘情況下，要先算乘，再算加或減;然后抽查學生說一說、試一試;再組織完成課題活動;最后選擇性的指導學生完成練習十五的部分題目。

通過抽學生上臺板演評比格式（脫式計算）、開火車式說運算順序多種教學活動形式的交替運用，可以克服機械單一的反復做題帶來的枯燥感，使學生在活動中愉悅地感受計算的快樂，學習的樂趣。五年級的小數四則混合運算，六年級的分數四則混合運算也應如此。

把握了小學數學教材的結構和知識體系，對于我們正在進行的教學和后面將要進行的教學非常有幫助。可以讓教師在教學時顯得揮灑自如、游刃有余，提升教師在學生心目中的地位;還可優化計算方法，觸類旁通，提高計算速度和準確率，提高計算教學成效，從而提高學生學習興趣，獲得成功的愉悅感。

三、探索高效的數學計算教學方式和方法

還需教師不斷學習，勇于創新，充分運用班班通、教育智慧云平臺等現代化教學設備及手段輔助優化

加、減、乘、除四則運算，貫穿于整個小學階段，整數、小數、分數的四則運算就是小學階段的數學計算教學主要內容。因此，我們要確保學生牢固理解并掌握整數、小數、分數的四則運算的方法，鍛煉學生快速口算能力和運用運算律簡便計算，還要教會學生使用現代計算工具和設備自主學習，以提高學生的計算水平。

其實計算教學，還體現在解決圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐的教學之中，涉及到很多方面。學生計算（口算和筆算）能力的高低，也一定程度體現了教師的數學教學水平。

科學在進步，社會在發展，教師也應該不斷學習，勇于創新，改進教學方法，提高教學水平。要充分運用班班通、教育智慧云平臺等現代化教學設備及手段，實現教育現代化，促進教育教學均衡發展。