提高英語學習的興趣，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)

賈威

英語學科具有相當高的自由度和開放性，這是我們調(diào)動學生學習興趣的極大的優(yōu)勢。但是學生在學習英語的過程中，總是面對背不完的的單詞，并不熟悉的語音，反復(fù)出現(xiàn)偏差而不覺其錯，不斷做閱讀題而長進不大等等。久而久之，學生無論是從身體還是心理都會產(chǎn)生厭倦。眼不愿看，手不愿動，腦不愿想，毫無激情和興趣可言。因此，尋找學生的興趣點，提高其學習英語的積極性，進而提高其思維能力，使學生收益，是我們英語教師應(yīng)該積極探索的。

一、充分利用情景劇的創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

語言即生活。英語的語言素材無一不是生活情景的再現(xiàn)與展示，讓學生主動參與其中，成為情景的一部分，必然能夠提高學生興趣。情景劇（尤其是The million pound note等戲劇更是人物性格飽滿，情節(jié)沖突明顯）的表演，要求學生先通過觀察、閱讀、訪問等活動，收集、整理和分析有關(guān)問題的素材，然后就某個問題，分別扮演相關(guān)的角色，表達自己的觀點。我們允許學生創(chuàng)造性的添加自己的理解，必將提高學生對于語言情景的理解程度，繼而引發(fā)自己的聯(lián)想，從而能夠享受自己創(chuàng)造的快樂。學生獲得了成功喜悅的同時，將大大的提高學生的學習興趣。

只要有一組學生可以生動的表演情景劇，就可以激發(fā)其他同學的表現(xiàn)的欲望。這種連鎖反應(yīng)，如同多米諾骨牌，讓學生的興趣如同水中的漣漪，使班級充滿生機與活力。表現(xiàn)的欲望轉(zhuǎn)化成為了學習的動力，學生必然積極閱讀，進入活躍狀態(tài)。從而實現(xiàn)文本的識別，描述，解釋，區(qū)別，歸納等思維層次的初步理解。

創(chuàng)造性思維是一種特殊的思維形式，也稱作創(chuàng)造性的問題解決，即通過思維不僅要揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨特的和具有一定社會價值的思維成果。著名的心理學有吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分。”中學生處在創(chuàng)造思維最佳發(fā)展年齡區(qū)的前端。如果能在這個時期注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，對他們以后向中級和高級層次的創(chuàng)造力發(fā)展具有很重要的意義。中學生的創(chuàng)造性思維能力不同于成人。中學生思維活躍，敢說敢做，不懼權(quán)威，想象力豐富，具備很大的潛力。

即便是相同的戲劇主題，學生的求異心理，也會激發(fā)他們發(fā)散思維，充分的聯(lián)想事實細節(jié)，添加想象中可能發(fā)生的故事情節(jié)，從而建構(gòu)新的情節(jié)思路，完善自己的“生活劇本”！這正是創(chuàng)造性思維的要求。

二、利用視覺媒體輔助教學激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維

圖片，繪本，電影等可視性的內(nèi)容形式有力有滿足“視覺一代”的要求，同時這也是新課標提出的“看”的目標實現(xiàn)的必要形式。英語中的一些抽象的概念、規(guī)律，可以利用電腦動畫將過淋漓盡致的展現(xiàn)在學生面前，做到變抽象為形象，化靜態(tài)的文字為動態(tài)的畫面。把語言文字形象化、生動化，激發(fā)學生的興趣，可以取得很好的效果。

當學生拿起繪本，認真觀察圖片，仔細體味電影，就能做到對語言文化的初步感知，很好的認識到知識在相應(yīng)的語境中的恰當使用，從而發(fā)展起語用能力，激活其思維，有利于其做出個人的分析，形成個人的判斷，更加深刻地形成良好的第一印象，培養(yǎng)英語思維習慣，

在跨文化交際中更快的找到自己的定位。

三、采用設(shè)計思維導(dǎo)圖，招貼海報等圖畫形式，并及時的表揚展覽，訓(xùn)練學生的邏輯性思維

學生往往厭煩常見的題型模式，圖畫則更有利于激發(fā)學生興趣，讓學生走出文字敘述，讓學生試著采用圖畫來描繪一個場景，或總結(jié)一個語法項目，那么，實際上問題就已經(jīng)解決一半了。思維導(dǎo)圖用于教學，其圖文并茂的圖案能幫助學生更快地學習新知識、復(fù)習整合舊知識，從而提高學生的學習興趣、速度和效率。看似學生浪費了時間，實則調(diào)動了學生動手動腦能力。而后期的表揚展覽更具有吸引力，讓學生的才藝得以展示，學生的自尊心得到滿足，他們會在個人的成就感中獲得提升。如果我們平時講課是就開始訓(xùn)練學生畫圖，把抽象的事件過程簡單化，這不僅是一堂英語課，同時也是一堂美術(shù)課，讓學生享受美、享受成功，同時也培養(yǎng)了學生的能力。

四、注重相關(guān)常識的教育，提高學生的興趣，豐富學生知識，完善學生的思維角度，提升思維品質(zhì)

英語教材和閱讀材料中，有關(guān)古今中外的名人名家的軼事，具有異國風情的風俗習慣，風格不同的神話民俗故事，新穎獨特的生物學醫(yī)學發(fā)現(xiàn)，細膩精準的心理學知識等等，無一不打開了學生的視野，充分的調(diào)動了學生的好奇心，興趣油然而生。抓住這部分內(nèi)容可以巧妙的激發(fā)學生的興趣。

這種跨學科知識的傳授，在英語課堂上極為多見。這不僅是知識的豐富的過程，同時有利于學生批判性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的形成。不因循守舊，墨守成規(guī)，對新事物充滿好奇心和興趣，并且求異，求變，有發(fā)散思維，是創(chuàng)造性思維的形成的前提。而跨學科知識的積累，跨文化知識的反復(fù)接觸，不同視角的觀點呈現(xiàn)，不同事件的精彩展示，使得學生的發(fā)散思維成為可能。同時，當積累達到一定的程度，學生會質(zhì)疑類似的現(xiàn)象的不同，判斷符合當時情景的選擇，推理合乎邏輯的發(fā)展方向，并積極論證多種可能，從而增強批判性思維能力。

五、發(fā)揮教師本身的示范作用，提高學生興趣，輔助學生思維能力的提升

“親其師，信其道”，教師的一言一行隨時都在對學生潛移默化，無形中，教師在學生中的威望逐漸升級，“向師性”的情感油然而生，學生的學習興趣大大提高。教師淵博的知識，強烈的責任感、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，生動的教學語言，形象的手勢，恰到好處的比喻，授課方式的靈活多樣，教學技能的嫻熟，都能緊扣學生的心扉，激發(fā)學生情感，喚起他們的有意注意，促使學生目標順利達成。另外，教師的肢體語言也是十分的重要的，能夠讓學生獲得更多的信息。

我們應(yīng)從多方面入手，多角度的及時采取措施，幫助學生提高學習英語的興趣，并同時加強自身的修養(yǎng)和認知水平，積極探索發(fā)展學生思維能力的途徑。只有親其師，才能信其道，才能使學生樂于學英語，學好英語。讓我們的高中生自由快樂的在英語學習中自由釋放，展示風采。