淺談讓幼兒與環(huán)境對話的策略

陸燦

摘要：? 馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”。蒙臺梭利認為“在我們學(xué)校中是環(huán)境教育兒童。”認為環(huán)境是重要的教育內(nèi)容，而且教育方法的許多方面亦由環(huán)境所決定。充分說明了環(huán)境的重要性，它作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。幼兒園如何運用環(huán)境對幼兒進行教育？提高環(huán)境的教育價值呢？

關(guān)鍵詞：?環(huán)境;對話;策略。

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如"近朱者赤、近墨者黑"，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如"孟母三遷"的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。

《指南》中指出：要為幼兒營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)，為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每個幼兒心里都有一顆美的種子。

那么怎樣利用好環(huán)境這個和幼兒每天生活緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，讓幼兒與環(huán)境對話，發(fā)揮環(huán)境的最大教育作用呢？我的做法是：

一、創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的主題環(huán)境墻面

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用的過程中進行的，在主題活動中更要充分的利用環(huán)境資源，實現(xiàn)教育目標。在主題活動進行中，墻面的環(huán)境就像“骨架”一樣把主題活動中的一系列活動呈現(xiàn)出來，我動腦筋想辦法讓主題墻飾能夠成為讓幼兒可操作的環(huán)境，使墻飾與幼兒產(chǎn)生互動。我把靜止的主題墻變成了會動的主題墻。

1.抓好主題主線，梳理、提升幼兒經(jīng)驗

主題環(huán)境的展示主要是給孩子們以經(jīng)驗的提升，和對主題知識的梳理，所以，我在布置任何主題環(huán)境前都要先把該主題的骨架搭好，例如：在《可愛的小動物》這一主題墻的展示中，我給幼兒提供了各種小動物的圖片的基礎(chǔ)上，讓幼兒畫出自己喜歡的小動物與我們準備好的小動物相結(jié)合，然后，在主題墻飾上布置好森林和家園的背景，搭好了這個骨架，孩子們就按這個骨架往里添加自己喜歡的小動物。

2.細致分析主題內(nèi)容，幫助幼兒分類

《指南》中提出：要有意識的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。

孩子們和老師共同收集、繪畫了很多小動物，要是一下子都展示給孩子們，會讓孩子們眼花繚亂，所以，在主題環(huán)境布置過程中，要給孩子們清晰的概念滲透，于是我讓孩子們根據(jù)小動物生活的地方不同，把小動物按天空、地上、森林、海洋等布置在主題環(huán)境中，在幼兒自動手布置過程中，潛移默化的對小動物進行了分類，在幼兒動手操作中，就能夠很自然的掌握了小動物們的分類。

3.把主題墻飾變成幼兒可操作的環(huán)境，形成互動

《指南》中指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行科學(xué)學(xué)習(xí)。

在《可愛的小動物》這一主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中，由于動物種類較多，幼兒難以通過一次的教學(xué)活動就掌握。于是，我把這些動物的圖片塑封好，貼好磁力片，在主題墻上寫好森林里的小動物，天上飛的小動物等，讓幼兒隨時可以在主題墻上進行操作，哪些動物是天上飛的動物，哪些動物是水里的動物，生動的畫面，可操作的墻飾，隨時吸引孩子來操作。通過孩子們不斷和主題墻的對話，很自然的就掌握了動物的分類，孩子們通過自己的操作，在提高了動手能力的同時，也提高了主題墻和孩子們之間的互動，孩子們就會在這種互動中，主動學(xué)習(xí)，從而達成園本建構(gòu)式課程目標。

二、創(chuàng)設(shè)會說話的幼兒作品環(huán)境

1.轉(zhuǎn)變視角看幼兒，給幼兒提供成為藝術(shù)家的機會

陳鶴琴先生說：“以兒童的作品來布置環(huán)境最適當，最有意義。”我首先轉(zhuǎn)變觀念，不在去評價幼兒作品的好于壞，轉(zhuǎn)變視角看待幼兒的作品，認為每個作品都是獨一無二的，在展示幼兒作品時也改變了只展示畫的好的，做的像的作品，在幼兒完成作品后，我會把幼兒的作品重新組合，然后按一定的形狀或是按顏色去擺放，大量的作品通過我的再創(chuàng)作，給孩子們又一次美的沖擊。每次幼兒作品展示都是把所有孩子們的作品全部的展示出來，孩子們的自信心增強了，在繪畫和制作時的也有了很大的積極性。

2.用幼兒本質(zhì)作品再創(chuàng)作，彰顯幼兒天性

孩子們的作品是真實的，是獨一無二的，每一個作品都是孩子們的結(jié)晶。我在幼兒作品的基礎(chǔ)上，給孩子們作品重新組合，變化，會給孩子們新的感受和體驗。在孩子們做了大量的小魚后，我就把孩子們的小魚按顏色進行分類，然后，把一群魚展示成一條顏色很美的大魚。當作品墻呈現(xiàn)后，孩子們驚訝的發(fā)現(xiàn)在這條美麗的大魚里，有自己的作品，提高了孩子們的自信心，孩子們在走到大魚的墻飾面前時，都會用手指著自己的作品告訴爸爸媽媽，那個是我做的。話語中充滿了自豪感。

3.創(chuàng)設(shè)情景，讓作品墻和幼兒互動

孩子們的世界是純真的，生動的情景會帶動幼兒的情緒，會啟發(fā)幼兒的智慧。孩子們在觀看了經(jīng)過我重新組合布置在墻上的美麗的大魚后，我就請幼兒根據(jù)大魚來編個故事，孩子們七嘴八舌的講了起來：“有一條美麗的魚媽媽，它長得很美麗，她有許多可愛的魚寶寶，有一天，這些與寶寶趁魚媽媽睡覺的生活出去玩了，魚媽媽醒來后，發(fā)現(xiàn)魚寶寶不見了很著急，于是，就出門找孩子去了。。。。。”在孩子們講完故事后，我請孩子們再幫魚媽媽找寶寶，于是，我們又做了許多的小魚，我把它們布置在魚媽媽周圍。孩子們每次走到作品墻時，都會用小手指著大魚或是小魚講著故事。就這樣，我把靜止的作品墻飾，轉(zhuǎn)化成孩子們隨時可以對話的會動的環(huán)境，提升了作品墻的意義，也使孩子們在和作品墻對話的過程中，提高了語言的表達能力及創(chuàng)作能力。

三、藝術(shù)環(huán)境，彰顯孩子們個性

1.多種多樣的藝術(shù)活動材料

在本學(xué)期中，我園定位藝術(shù)特設(shè)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更要凸顯藝術(shù)性，在充分調(diào)動幼兒參與討論的積極性的同時，我讓孩子們決定藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及所需的材料、并發(fā)動他們一起收集有關(guān)資料材料，和他們一起進行設(shè)計制作。我為幼兒提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具基本材料，讓家長帶領(lǐng)幼兒收集各種石頭、礦泉水瓶、飲料罐、貝殼、木片、刨花等，充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。幼兒通過多種材料的制作，來擴展幼兒的想象思維。

2.幼兒與材料對話

“和孩子一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征感受和欣賞美”也是《指南》所建議的。孩子們把自己收集來的材料，在我的引導(dǎo)下，大膽想象，動手制作，把廢舊材料變成了一個一個的藝術(shù)品。形成了真正的和材料對話，同樣的材料，孩子們的創(chuàng)作各不同，孩子們用木棍有的粘貼成小房子，有的制作出美麗的美人魚，有的把紙盒箱變成了各種各樣的車輛，有的把大小不一的紙盒箱變成了機器人，有的把石頭變成了小動物，有的把石頭變成了各種小魚等等，孩子們的每一次創(chuàng)作都是在以材料的對話，孩子們把自己的創(chuàng)作布置在藝術(shù)環(huán)境中，不僅提高了幼兒的動手能力，同時也讓孩子們在操作的過程中和材料形成了互動。

在整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，我讓幼兒放開手腳、大膽嘗試、讓他們自己去想喜歡的圖案、線條，自己親手去勾勒、描繪作品。讓環(huán)境動起來，幼兒在寬松、活躍、和諧的氛圍中，思維變得活躍起來，幼兒愛問、想畫、敢做，求知的欲望增強了，動手的能力提高了，成功的體驗增多了。我利用孩子已有的知識經(jīng)驗，發(fā)展他們獲取信息和解決問題的能力，使幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的“主人”。當孩子們看到自己的一個個作品被教師巧妙的布置在環(huán)境中，孩子們都非常高興，美麗的幼兒園雖小，但溫馨、漂亮。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在與環(huán)境的對話中，通過自己的主動參與中獲得了更多的探索空間和鍛煉機會，學(xué)會了與人合作、與人交往。只有讓孩子們成為環(huán)境的主人，讓他們按照自己的意愿和想法來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣的環(huán)境才更具教育意義。