淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

張蕊

良好思維能力是每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本條件。小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，從年齡階段來看他們處理問題的能力還不夠成熟，只有具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，才能正確掌握數(shù)學(xué)知識和結(jié)構(gòu)體系，對每個數(shù)學(xué)問題有獨特的看法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該應(yīng)用各種措施和教學(xué)方法，注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓他們能夠擁有正確的解題思路，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、思維能力概述

數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活緊密相連，并且是進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而是對數(shù)學(xué)知識的運用，通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)自身各方面的能力，這也就是數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，有助于他們更好的運用數(shù)學(xué)知識思考問題、解決問題。數(shù)學(xué)思維能力，即能夠用數(shù)學(xué)的觀點去思考問題和解決問題的能力。比如轉(zhuǎn)化與劃歸，從一般到特殊、特殊到一般，函數(shù)/映射的思想，等等。一般來說數(shù)學(xué)能力強的人，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是聯(lián)想力，二是數(shù)字敏感度。當(dāng)然也有兩種能力的結(jié)合體。當(dāng)前很多學(xué)生數(shù)學(xué)解題不好主要是由于不具備正確的思維解題能力，好得數(shù)學(xué)成績不是通過背題或背公式能夠達到的，而是要學(xué)會思考，如果一個學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力強，那么他在解決數(shù)學(xué)問題的時候就比其他人更快的接受和理解，并且能夠舉一反三。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們要關(guān)注的不僅僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，能夠?qū)⒄_的數(shù)學(xué)思想傳遞給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體位置，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國小學(xué)的教學(xué)體系不斷完善，可是還有一些教師沿用以前的老的方法，這樣就會使教學(xué)中出現(xiàn)很多的問題，有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。雖然很多地區(qū)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師都進行了相關(guān)培訓(xùn)，但是在真正的教學(xué)中，使用的并不廣泛。主要表現(xiàn)以下幾點：首先，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生思考模式的一種體現(xiàn)，這種思維是長期積累下形成的，長時間運用一種固定的思考模式去解決問題往往容易增加思維局限性。對于學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中思維定勢會增加看待問題的局限性，只看表面，看不到本質(zhì)，對新題型也只會使用固有的解題策略，不會轉(zhuǎn)變和運用靈活的思維方式思考問題，甚至將這種習(xí)慣帶入到生活中，難以達到良好的教學(xué)效果。其次，教學(xué)方式方法不正確，教師在課堂教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量采用一些無用或者具有負作用的教學(xué)方法，不僅影響降低教學(xué)效率，還給學(xué)生正常學(xué)習(xí)造成一定困擾，科學(xué)有效的現(xiàn)代化教學(xué)策略得不到推廣，無法滿足當(dāng)下課程改革的迫切需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

1.注重教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生思維活躍性

從小學(xué)生的年齡特征來看，由于這個階段的學(xué)生年齡較小，注意力不集中，在課堂教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)時間很短，教師應(yīng)該通過趣味性的教學(xué)活動，來吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，這就需要能夠與一個良好的開始，從教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，注重教學(xué)方案設(shè)計的趣味性、吸引力，促使學(xué)生能夠保持在比較活躍的思維狀態(tài)，從而更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如：在進行24小時計時法的教學(xué)過程中在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過趣味小故事的方法向?qū)W生進行講解，可以以本班學(xué)生為例，小明和小紅約好第二天八點到公園作游戲，但是第二天就來了一個小朋友，她就一直在那里等著直到晚上八點才等到另一個小朋友。通過這個小故事讓他們分析哪個小朋友對時間存在錯誤認(rèn)識，通過討論發(fā)現(xiàn)12計時法在很多時候都不能滿足正常使用需求，然后教師在進行24計時法的講解，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的思維模式

學(xué)生的思維能力是需要重點培養(yǎng)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中由于教學(xué)的內(nèi)容比較簡單，同時不會涉及到推理與高難度的知識，但是在實際的學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析能力，這就需要數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生的心理情況，正確的認(rèn)識事物的規(guī)律、思維規(guī)律營造與之相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，制定符合小學(xué)生心理特點的教學(xué)內(nèi)容。比如，在課堂環(huán)境的布置方面，可以讓學(xué)生制作一些圖畫、掛飾、手工藝術(shù)品裝飾課堂環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力，在進行立體圖形教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己動手制作長方體、正方體等，更直觀的感受立體圖形的外形特點。還可以在活動區(qū)內(nèi)建立每日一題，讓學(xué)生進行討論和互動。這些方法都可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生的心理變化情況，結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容提出對應(yīng)的問題。小學(xué)生對于問題的思考可能需要一定的時間，反應(yīng)能力較差，教師應(yīng)該根據(jù)課本學(xué)習(xí)重點對學(xué)生進行由淺入深的提問，從而達到逐步學(xué)習(xí)的效果。通過一個問題能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們想知道問題的結(jié)果或者為什么會有這樣的結(jié)果，這也就對新知識有了一定的興趣，通過不斷的思考提升自身的思維能力。另外，小學(xué)教材中的很多知識都有著一定的聯(lián)系，教師通過對新知識的教學(xué)同時引導(dǎo)學(xué)生回憶類似問題，把知識串起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。需要注意的是并不是所有的數(shù)學(xué)問題都需用采取類比思維，這就需要我們能夠?qū)?shù)學(xué)問題進行正確的梳理和分類，為學(xué)生思維培養(yǎng)提供正確的教學(xué)資源。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會涉及到很多的公式，如何將這些知識點傳授給學(xué)生是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。為了提高學(xué)生的思維能力不應(yīng)該直接將公式內(nèi)容告訴學(xué)生，而是需要通過一些習(xí)題或者案例讓他們掌握公式的推導(dǎo)方法，從中分析這些公式之間的規(guī)律，以達到更好的教學(xué)效果。

總而言之，新課程改革下，教師應(yīng)該運用正確的教學(xué)方法積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，很對不同學(xué)生所具有的獨特思維方式，教師應(yīng)該關(guān)注個體性特征，而不是整齊劃一的要求思維定勢，鼓勵學(xué)生采用不同的形式、方法進行解題，避免思維定勢造成的消極影響。