如何提高農村初中歷史課堂的參與積極性

禤祖波

美國的布魯巴克曾說過，“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習”。[1]對于廣大農村初中歷史教師來說，如何讓學生能主動、自覺學習是當前遇到的一大問題。新課程理念中要求初中歷史教學要以學生為主體，提高學生參與積極性。教師不能灌輸式地講授，應該把學習的主動權交給學生，教師只充當學生的引路人，指引學生學習的方法，讓學生能夠主動地去學習。特別是在廣大的農村初中，因為各種教學條件、資源都比城區初中差，學生的學習熱情普遍不高，這對農村初中的歷史教師的來說的確是存在不小的壓力。本人認為在農村初中要上好一節優質歷史課，最關鍵的就是首先要提高學生在課堂上的參與積極性。因此，如何提高農村初中學生歷史課堂的參與積極性成為歷史教學研究的一個重要課題。

一、農村初中歷史教學存在的問題

歷史本來是很有趣味性的，但是在初中歷史課堂教學中，常常無法將歷史的趣味性激發出來，導致學生對學習歷史沒有興趣，學生參與課堂的積極性比較差，特別是在農村初中，這種現象更為普遍。本人認為主要存在以下幾個原因：

1.農村初中學生的學習熱情普遍不高

首先，大部分農村家長，在教育的管理和具體做法上，是沒有多少章法的：由于生活所迫或學歷不高，無暇、無力指導學業;或教育管理手段不當，往往走上兩個極端，過度放縱或過度暴力。這樣做的結果就是造成這類學生產生了非常厭學的情緒，在課堂上根本就無心聽課，甚至逃課。其次，“讀書無用論”在農村有較大的影響范圍。像有這種思想或在這種思想指導下的學生，哪還會有學習動力呢？這都是導致學生學習熱情不高的原因。

2.傳統的灌輸式教學已經不再適應現在農村初中歷史教學

個別教師上課時照本宣科，缺少靈活性，課堂氣氛沉悶，這種枯燥的教學方法導致學生不能主動思考，沒有參與積極性，同時也阻礙了學生個性的發展。而有的教師在引入新的教學方法時，對新教學方法選擇不當，或不夠熟練，華而不實，這樣也會沒有什么效果，導致學生學習興趣不高。

3.很多農村初中歷史教師還不習慣研究教學資源

甚至有部分教師還不懂使用多媒體等先進的教學設備，不習慣分析學生情況，教學不夠深入，針對性不強，導致課堂無趣、乏味。另外，在農村初中，教師的培訓、學習和交流的機會相對較少，教師的教學能力提升的空間有限，導致課堂教學的效果也不夠理想。

二、提高農村初中歷史課堂學生參與積極性的幾個方法

1.劇情演繹，重現歷史，培養學生參與積極性

歷史不會重演，也不會倒流，要求學生用當時歷史時期的眼光分析歷史事件是有困難的，但通過劇情演繹，重現當時的歷史情境，可以讓學生融入歷史角色，更深入、透徹地分析歷史事件。在實踐中，教師可以根據本課程的教學目標和要求，以教學內容為核心，讓學生自編、自演，融入到某個歷史角色中。當然，在農村初中完全讓學生自編、自演有一定的難度，教師可以提前編好臺詞，再讓學生主動地參與各個歷史角色的演繹，這樣做可以很快活躍課堂氣氛，讓學生更專心投入課堂。學生用自己的演繹參與和體驗歷史，不僅有利于學生更快、更準確地理解歷史知識，而且能夠培養學生學會歸納總結和獨立思考問題的能力。

2.運用微課、小視頻，提高學生對課堂的關注度

農村初中的學生在課堂上注意力往往不夠集中，如何提高學生在課堂上的注意力是目前農村初中歷史教師所面臨的一個突出問題。而微課、小視頻卻能很好解決這一問題，它的特點主要是時間短、針對性強、主題突出、結構情景化等。在課堂上穿插微課、小視頻，能夠更好、更快地吸引學生的注意力，有助于培養學生的自主學習習慣及發散思維，使教學更加多樣化，課堂氣氛更加活躍。在農村初中歷史課堂引入微課、小視頻，這是一個非常接地氣、非常實用的一個教學方法，對廣大農村初中歷史教師來說，都非常值得推廣。農村初中學生普遍對學習不夠熱情，興趣不高，而微課、小視頻的運用能讓學生迅速對歷史產生興趣，對在微課中設計的一些問題產生了關注，那么教師就很容易引領學生自主探究課本的知識點，大大提高了學生的參與積極性，讓學生真正地做到了學習的主人，促進了學生的有效學習。

3.創設問題情境，激發學生思考問題的積極性

問題情境的創設，不是傳統意義上的“教師提問——學生回答”模式，而是“創設情境——師生互動”的新型模式，教師應根據教學目標和教學內容從實際出發，因材施教，創設獨特、新穎的問題情境。一個好的問題情境，能激發學生強烈求知欲望和探究動機。在農村初中歷史教學中，創設問題情境教學是一個常用而又有效的方法。關鍵是我們應該怎么設計一個好的問題情境呢？設計問題情境教學又要注意那些問題呢？本人在多年的農村初中教學實踐中總結了一些經驗：首先，可采用實物、圖片、模型、音樂、視頻等展示的手段，或指導學生回憶歷史事件，適時提出問題。第二，問題的設置要有針對性、啟發性，由易到難，一步步往前推進。第三，要正確處理學生的回答，回答正確的學生要表揚、鼓勵，回答不正確的學生也需要鼓勵，先給點小提示，然后慢慢引導學生思考問題，讓學生拾回信心、學會思考。此外，還可以讓學生分組討論相同或不同的問題，然后讓每個組找出代表來發言，不同組之間也可以指出對方回答問題的對錯。教師就像辯論會的主持人一樣，給不同的組加分，這樣，課堂氣氛不僅活躍輕松，而且還能讓所用的學生都參與進來，一起思考問題。

總之，在農村初中歷史教學中，我們教師一定要認識到學生就是課堂教學的主體。不管我們用什么方法，都必須激發學生學習興趣，提高學生在課堂的參與積極性。“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”，我覺得這名話對于長期在農村初中工作的教師來說是有一定道理的。只有提高了學生在課堂參與的積極性，學習效果才會更加明顯。對學生的人生觀、價值觀和世界觀培養都有很大的影響。