淺談初中生物識(shí)圖能力的策略研究

許娜

一、概念的界定

（一）圖

本課題中的“圖”指的是生物學(xué)圖表，我們?cè)谶@統(tǒng)稱為生物學(xué)模型，生物學(xué)上有物理模型（以實(shí)物或圖畫(huà)的形式直觀表達(dá)生物特征的模型）、數(shù)學(xué)模型（用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖像等數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象、特征和狀況）、概念模型（用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線代表概念間關(guān)系的圖示）

（二）識(shí)圖能力的表現(xiàn)

（1）從圖中提取信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;（2）能否從圖的標(biāo)題把握?qǐng)D的重點(diǎn);（3）利用圖像構(gòu)建概念的能力;（4）圖文轉(zhuǎn)換能力;

二、研究的依據(jù)

《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念中提到：逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力。課程的具體目標(biāo)要求學(xué)生初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

三、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生試卷分析等方法了解學(xué)生識(shí)圖能力現(xiàn)狀。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)教材中圖表的重視程度，充分利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，獲取有效信息的能力。

3.通過(guò)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成以點(diǎn)帶面，一圖帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)思想，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、與學(xué)生座談、分析學(xué)生試卷等形式，調(diào)查了解學(xué)生識(shí)圖能力的現(xiàn)狀以及在生物課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

2.教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多的識(shí)圖能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖基本能力，提升圖文互換能力，養(yǎng)成識(shí)圖分析，有效地從圖中獲取信息的能力。

3.設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練，使學(xué)生在潛移默化中能夠獨(dú)立的進(jìn)行識(shí)圖分析并根據(jù)從圖中獲得的信息自行解決問(wèn)題。

四、研究的基本思路和研究方法

（一）基本思路

調(diào)查準(zhǔn)備——方案實(shí)施——方案改進(jìn)——得出結(jié)論

（二）研究方法

1.資料文獻(xiàn)法

收集整理相關(guān)理論，借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究;組織教師學(xué)習(xí)討論。

2.調(diào)查法

采用問(wèn)卷調(diào)查、師生座談等多種形式，全面了解學(xué)生在識(shí)圖方面急需解決的問(wèn)題。

3.課堂行動(dòng)研究法

將探究出的有效方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)研究效果，不斷反思教學(xué)過(guò)程中的不足，使課題研究方案不斷完善。

五、研究過(guò)程

（一）舉辦生物識(shí)圖繪圖手抄報(bào)活動(dòng)

讓學(xué)生根據(jù)生物課本或?qū)в?xùn)相關(guān)資料中選取合適的材料設(shè)計(jì)一幅新穎美觀的手抄報(bào)，并設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。不僅充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力和動(dòng)手能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)能力，擴(kuò)大了生物知識(shí)面，開(kāi)闊了他們的生物視野，而且全面提升了同學(xué)們的生物書(shū)寫(xiě)閱讀、美術(shù)設(shè)計(jì)、審美情趣等綜合能力，有力地推動(dòng)了全校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。

這次活動(dòng)的成功舉辦也激勵(lì)著生物教師在今后的教學(xué)中要不斷的探索識(shí)圖、讀圖、解圖的新方法，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的識(shí)圖能力有所增強(qiáng)。

（二）識(shí)圖競(jìng)賽活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容是根據(jù)新課標(biāo)以及七八年級(jí)生物教學(xué)進(jìn)度，讓生物學(xué)科組長(zhǎng)出一套測(cè)試題，測(cè)試題是關(guān)于近期學(xué)習(xí)的生物基礎(chǔ)知識(shí)。題目類型一是有關(guān)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖;二是有關(guān)生理活動(dòng)的示意圖。要求是生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，結(jié)構(gòu)標(biāo)注清晰。通過(guò)此次活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維和空間再造想象（具有抽象思維特征），還有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用圖形有助于學(xué)生建立空間的概念，從而可以進(jìn)一步理解和運(yùn)用生物知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：①認(rèn)真閱讀課本，完成自學(xué)探究填空，熟悉實(shí)驗(yàn)探究步驟;②組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本小組分配成兩個(gè)子小組，顯微鏡每個(gè)子小組一臺(tái)，子組長(zhǎng)分配任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都要有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。③操作期間可參考課本上的圖示，15分鐘后交流結(jié)果。④注意安全和時(shí)間的安排。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生都積極參與，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行一個(gè)當(dāng)堂訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于生物結(jié)構(gòu)標(biāo)注清晰，圖文結(jié)合，而且加深生物結(jié)構(gòu)名詞的了解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及組員的的協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識(shí)，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

六、研究的成果

（一）學(xué)生的識(shí)圖能力有了明顯的提高

實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生的圖形的認(rèn)知能力、識(shí)圖能力、繪圖能力以及用圖能力等等，都有了很大的提高，在期中、期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)中的圖形方面的題目的得分率明顯的提高，總體的生物成績(jī)有一定的提高。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的圖形重點(diǎn)研究與教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物，圖形的感覺(jué)也增強(qiáng)了許多，在實(shí)踐中，有些生物知識(shí)也能應(yīng)用于實(shí)際生活。

（三）鍛煉了本校的生物老師，有利于圖形資料的積累

參加這次課題研究的生物老師在科研過(guò)程中，注意自身生物圖形能力的提高，教學(xué)水平有很大程度的提高，科研水平也有較大的提高。因此本次論文的研究一方面有助于教師本身的工作的提高，更有利于以后對(duì)學(xué)生潛移默化地、不斷地進(jìn)行圖形意識(shí)的培養(yǎng)，為以后的教學(xué)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，有利于整體生物水平的提高。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，通過(guò)識(shí)圖、填圖、繪圖、析圖、用圖等識(shí)圖用圖能力的訓(xùn)練，學(xué)生眼看、手寫(xiě)、耳聽(tīng)、心記，有利于學(xué)生更好地學(xué)好生物。因此，教師今后要不斷地挖掘圖形在生物教學(xué)中的作用，有目的、有方法、有梯度地讓學(xué)生盡快掌握生物識(shí)圖技巧，養(yǎng)成運(yùn)用圖形的好習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)，讓圖形給我們的生物教學(xué)工作帶來(lái)更大的作用，使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”生物，學(xué)會(huì)生物。

七、研究存在的不足及反思

一是由于我們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)設(shè)施一般以及農(nóng)村家庭中大多是留守兒童，家庭教育的缺位，讓我們的研究難上加難，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也存在差異，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何兼顧學(xué)生的差異性，還有待研究。

二是本次論文是在本人的主持下完成的，由于我教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，缺乏專家學(xué)者理論上的指導(dǎo)，制約了更深層次的進(jìn)行論文研究。

三是課堂上該如何讓后進(jìn)生在能夠積極地參與學(xué)習(xí)？這是我從教以來(lái)都未能很好解決的困惑！

總之，我們的論文經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究已取得了一些成績(jī)，但也存在這樣或那樣的問(wèn)題，希望其他老師批評(píng)指正，謝謝。