落實和美課堂目標 激活學生思維潛能

鐘有成

為提升我校的教育教學質量，提高課堂教學效果，我校自2016年9月開辦以來，按照上級教育主管部門提出的“辦一所學校，成一所品牌。”的要求，確立了和美辦學理念，提出了打造和美課堂的目標。課堂教學要求以學生為本，尊重學生的個性，關注學生的學習興趣和經驗，挖掘學生的潛能，注重學生的全面發展，營造和樂的課堂氛圍，建立和諧的師生關系，營造“和美”共生的課堂，最終培養出符合新時期和諧社會標準的人才。要達到這一目標，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，發揮其能動性尤為重要。要想激活學生思維，必須講究教學藝術。

一、通過生活情境激活學生思維

小學語文教師應該注重為學生創設生活化情境，使其現有的生活經驗被調動出來，使其在體驗生活化情境的過程中，激活自身的思維，在這個過程中，學生的思維能力可以得到啟發和鍛煉。比如在講授古詩《飲湖上初晴后雨》時，我有意引導學生聯系自己的生活經歷思考問題。我問道：“我們中哪些同學去游覽過惠州西湖的？誰能說說你眼里的惠州西湖是什么樣子？”去過惠州西湖的學生紛紛舉手，我讓一名學生回憶他看到過的惠州西湖，并詢問他眼中的惠州西湖與課本上的杭州西湖有何不同。此外，我還給學生留下作業，寫一篇作文，描述惠州西湖的一處景觀，結果學生都非常生動形象地描繪了游覽過的惠州西湖。通過引導學生描述、寫作親身所見的景觀，鍛煉了學生的形象思維能力，通過作文中惠州西湖與課文古詩中的西湖相比較及現代文與詩歌的比較學習，對詩歌構思高妙、高度概括的特點，西湖晴雨皆宜、美輪美奐的意境有了更加深刻的理解。

二、充分發揮學生的主體作用激發思維

古語有云：“泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深”。作為教師，要有一顆包容心，鼓勵學生的發散性思維，切勿武斷否定和批評。只有保護學生的質疑之心，包容學生的各種思維，才能培養他們獨特的思維意識，營造豐富多彩的課堂。如有位教師在教學《我最好的老師》一課時，設計了這樣一個問題：同學們，你們喜歡這位先生嗎？為什么？當時，絕大多數同學都說自己喜歡懷特森先生，只有一個學生說不喜歡，認為他在課堂上太愛“糊弄“學生。教師評價：你不喜歡懷特森先生說明你不喜歡獨立思考，這名學生便不敢再說。其實，這個學生才是一個喜歡獨立思考的孩子，他最起碼有自己的想法，不人云亦云。我想，老師首先要肯定這個孩子能獨立思考，敢于發表不同的見解。接下來，再次把學生引入文本，去看看懷特森先生為什么“糊弄”學生？“糊弄”學生是為了讓學生不要迷信權威，要敢于懷疑，敢于獨立思考。這名學生說他不喜歡先生，最根本的原因是他沒有理解文中“糊弄”的真正含義。如果老師能創設完松民主的教學圍，充分調動學生學習中的自主性，注意保護學生的學習興趣，激發學生思維的潛能，學生對文本的理解會更深更透，會迸發出更加知爛的創造思維火花。

三、開展合作學習激活學生思維

孔子曾言：“三人行，必有我師焉。”對學生來講，他們的老師有很多，每一位學生都可以是其他同學的學生，也可以做其他同學的老師。因此，教師要善于組織學生之間進行合作學習，要經常進行分組討論和分組合作，鼓勵學生之間的交流，從而讓各種思維相互碰撞、摩擦。比如在學習四年級上冊“動物”這組課文時，我將學生分成四個小組，然后布置任務，我告訴學生：“以小組為單位完成寫作，組長要做好分工，要求每個小組對‘雞、鴨、貓、狗四種動物進行描寫，小組成員每人寫一種。完成后，小組之間進行評比，看哪個小組寫得最好，最后評選出‘雞、鴨、貓、狗寫得最好的四篇文章，為自己組爭榮譽。”在評比過程中，我發現很多學生在寫作中有著獨特的思維，在評比結束后要求各小組的同學相互交換作文閱讀，把寫得最好的四篇文章作為范文投影出來，在點評時給予表揚。通過完成這個任務，學生們看到了其他同學獨特的描寫方式，找到了自己的差距，真正起到了互相學習、相互提升的作用。通過分組合作學習，學生的思維產生碰撞，從而迸發出豐富多彩的思維之花。

四、通過師生互動激活學生思維

課堂教學中師生互動是不可缺少的教學環節，要激活學生的語文思維，需要語文教師能夠將小學生的注意力吸引過來，使其關注點放在師生互動的主題內容中。比如在教學《自然之道》一文中，教師就可以開展有效的師生互動來激活學生的語文思維。如教師提問：“我們干了一件愚不可及的蠢事是指什么蠢事？為什么會干這件蠢事？干了這件蠢事導致了怎樣的后果？為什么會有這樣的后果？”通過這樣的課堂問題，教師引導學生以“蠢事”一詞作為思維點，去理解我和同伴及向導的心理，了解各自思想感情的變化：我和同伴因好心而焦急進而發展到震驚與后悔，向導由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規律的認識不同，導致他們在這件事情上做法與感情的不同，更加深了“遵循自然規律、探索自然規律會從中得到很多啟示，違背自然規律會受到大自然的懲罰”這一主題的理解，使學生自主去拓展自己的思維，擴充自身的知識結構。

五、借助信息技術手段激活學生思維

語文教學要與時俱進地將信息技術融入到課堂教學過程中，使其成為啟迪學生思維的有效手段，將豐富的教學內容生動直觀地展示在學生的面前，使其在求知欲與好奇心的驅動下，自主地走進那生動的教學情境之中，然后發散自身的思維，發現其中的問題，繼而思考和解決問題。

激發學生的思維意識，培養學生的思維能力，已經成為學校教育的重要目標。小學語文教師在教學中應該積極探索，求新求變，提高自己的教學水平，從而激活學生的興趣和思維。讓和諧而美、美而和諧的教育思想，貫穿于課堂教學的全過程，讓“和美”教育理念落實到學校的教育教學工作當中，發展學生的思維品質，打造和美高效課堂。