實施小組合作學習的策略

袁鳳和

一、小組合作學習的意義

小組合作探究學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念及學生的競爭意識，有利于培養學生和學習能力，同時通過小組學生間的互助和幫助學習，取長補短。運用這種形式的教學，學生可以更好地適應將來在校外可能遇到的各種狀況，使有個別差異的學生在集體教學中發揮積極作用，使不同程度的學生都有所提高。

組成每一個學習小組要根據小組內成員的性別、能力、心理等不同因素，把每組學生編成4-6人。把全班學生分成好、中、困三類，使每組保證都有三類學生，這樣的組合，既有利于優等生幫助中等生的提高學習，又能幫助學困生的進步學習，同時對優等生又是一個提高能力的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學習氛圍。

二、實施小組合作探究的策略

1.把握最佳時機

小組合作探究性學習應該有針對性，只有在教學的重點、難點處進行合作學習才能達到事半功倍的效果。那么什么時候需要進行合作探究呢？我認為，要根據學生的學習情況，隨機設置合作探究學習的環節。但要考慮這個環節要解決的問題，要達到的學習目的，必須通過合作探究學習的方法才能取得最佳學習效果。設置這個環節，一般來說，以下幾種情況適合開展小組合作探究學習。

第一，學習新知識開展小組合作探究學習。采用小組合作探究學習，探究時信息交流量大，渠道多，便于課內信息的溝通與交流，有利于學生之間相互幫助學習，教師與學生之間相互探究，全員參與，每個人得到思維訓練，發展智力的鍛煉。教師肯定所有學生的探究方法。新教材中蘊含著比較豐富的教學思想、蘊涵著解決問題的不同方法和不同層次的知識點，通過小組合作探究交流，可以使學生迸發出意想不到的創新思維火花。

第二，開展小組合作探究學習。進行小組合作探究學習，使組員養成一種配合默契，共同探究，共享成果的喜悅，同時也培養了學生的思維與創新能力。

第三，開展小組合作探究學習完成作業。通過教師精心設計一些合作探究小組，小組學生通過互動，多種解法得到凸顯，加大學生參與學習的積極性，增強學生學習信心，提升學習能力。

2.關注學困生、分享成功

針對課堂教學實際情況，巧妙的安排探究合作學習，使每位學生都能在課堂上的不同階段都積極參與，從而體會參與學習的樂趣，分享成功喜悅。根據每位學生的不同學習水平，教師要有目的的安排不同的任務，重點要關注“學困生”的學習情況。在合作探究學習之前，先給學生一些時間，讓他們對自己想探究的問題進行獨立的思考加工，此時教師可以有意與“學困生”說些啟發的話，啟發他們進行積極思考，以免在合作探究學習過程時不知所措。有了獨立的思考過程，合作探究學習中學習目標才能更明確，才能激發起學生合作探究學習的積極性，才能激發學生在學習過程中產生共鳴。在這一過程中，教師要十分關注，不能讓這一活動成為幾個學生的“一言堂”。全班交流合作探究學習成果時，教師要肯定全組學員尤其要表揚學困生的成績，每個人對成功的渴望會激發他進一步參與活動，喚醒其他們沉睡的潛能。

3強化指導，培養合作探究習慣

小組合作探究學習使學生的學習方式從被動聽、被動吸收轉為主動探索合作互助方式。小組合作探究學習中，教師要充分發揮主導作用，通過情景創設導入，激發學生強烈的探索興趣和學習欲望。活動過程中，教師主動走進學生，參與活動中，掌握研究情況，適時點撥，保證每個小組學習有效進行，重視個體資源的顯現，促進所有學生發展與提高。同時對學生合作探究學習能力提高進行培養，使學生養成良好的合作探究學習的習慣。

第一，教師要引導學生。

表現欲望強烈的學生，總是爭先恐后地發表出自己的觀點，其他學生在發言時他要插話，其他學生說過的話也會重復，使小組討論不能順利有序進行。

第二，教師要引導學生學會質疑。

低年級學生對尖子生有一種崇拜心理，并且總認為他們回答的問題一定是對的，跟著他們的思路走，小組合作探究學習失去了取長補短的作用。因此，在小組活動中，教師應激勵學生敢向“權威”說不。在充分肯定別人觀點的同時，還要敢于大膽質疑。學會大膽質疑，對于促進學生深入研究學習，掌握探究學習規律，以及學生的自身提高，作用較大。

第三，教師要引導學生學會表達。

低年級學生大部分不善于表達，他們的發言總是語不成句，有的說話不夠簡潔明了，偏離主題較遠。教師應有意識地創設寬松的交流氛圍，對學生表達的內容及時啟發點撥，多做正面評價與表揚，并且鼓勵學生結合手勢、體態來表達。

二、合作探究學習的關鍵

1.學會尊重，提供心理支持

指導學習小組學生間形成互相尊重，互相關注、關心，互相欣賞的和諧學習氛圍。討論過程中，如果有的同學發現那些地方有錯誤，同學之間不能互相取笑，應給予理解與熱情鼓勵，才能促進彼此有好互相合作思維活躍，學習氛圍濃。

2.學會幫助，學生互相提高

合作探究學習有一個主要目的，是彌補教師面對全班學生難以一一關注不足。互相幫助、共同成長與進步是合作學習最終目的，教師要充分利用合作學習的機會，引導學生學會相互幫助學習，共同解決學習上遇到的困難，從中培養學生形成良好的品德，促進知識技能的迅速提高，引導學生分析存在和發現的問題，總結經驗，明確進步方向、目標。

3.師生合作是合作學習的發展

新課程提倡教師應與學生在教學活動中互動，共同提高發展。教師成為新角色，不僅是學生學習的合作者與引導者，同學生一起交流學習，為學生的合作學習起一個榜樣示范作用。在學生交流討論過程中，教師不能只是旁觀者，更應是積極參與者。在參與中和學生一起積極學習探討，聽一聽每一位學生的心里話，為學生的合作探究學習起潛移默化引領作用。