幼兒園、家庭、社區協同教育的研究

張婷

一、問題的提出

（一）選題的背景

由于我園是一所郊區幼兒園因此家長對于幼兒建構游戲對幼兒的發展不是很重視，同時幼兒只有在幼兒園才能進行時間短暫的建構游戲，導致孩子建構水平不能很高的提高阻礙了幼兒的發展。此外家長們對于老師在建構游戲中的指導不是很了解因此我選擇了《幼兒園、家庭、社區相結合的中班建構活動中教師指導策略的研究》這一課題。

（二）選題的意義

在眾多幼兒喜愛的游戲之中，建構游戲以它獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞，尤其是中班的幼兒，他們在小班已有一年建構經驗，建構技能有很大提升，對于建構游戲表現出相當的熱情。通過建構游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧全面發展。它融操作性、藝術性、創造性于一體，還蘊含著有益于幼兒發展的隱形教育潛能。現狀：在坐的各位都知道，組織和開展建構游戲對于幼兒的發展具有重要意義。然而，當我們觀察在幼兒園開展建構游戲的現狀，不難發現：許多幼兒園建構游戲流于形式化，沒有使建構游戲發揮其應有的作用。

二、研究基礎

（一）立論根據

在幼兒園中建構游戲以它獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞，尤其是中班的幼兒，他們在小班已有一年建構經驗，建構技能有很大提升，對于建構游戲表現出相當的熱情。建構游戲對于提高幼兒的綜合能力可以收到良好的教育效果，同時在建構游戲的順利開展中教師的指導也起著重要的作用。但是，很多教師卻忽略了這一點，這就導致了幼兒在進行建構游戲時并沒有完全發揮建構游戲的作用。因此本文重點觀察與研究中班幼兒建構游戲中適宜材料的提供策略、教師引導策略與介入方式的采用、教師評價方式的采用以及教師指導效果的個案研究。希望通過研究形成適合中班建構游戲活動的有效指導策略，并積累經驗，提高教師自身建構游戲指導能力。

（二）解決的關鍵性問題

1.觀念問題

有了較好的幼兒園環境條件，如果家長的觀念不跟上教育的步伐，只認為建構游戲就只是搭搭積木對幼兒沒有太大影響的話，那么再好的幼兒園條件也沒用，因此本次研究旨在幫助家長更新教育觀念。

2.理論問題

目前幼兒園教師對于如何適時適宜地指導幼兒建構游戲還是存 在很大的理論問題的。如：教師看見小朋友搭積木最普遍的就是詢問幼兒在搭什么？ 其次、老師也不知道以何種理論知識來指導幼兒建構，理論知識太缺乏導致無法幫助幼兒更好的發揮想象力。

3.技能問題

建構游戲肯定需要大量的建構技能，一班幼兒園小中大班建構技能分為平鋪、圍攏、壘高、鏤空，老師還需通過不斷的研究探索、總結、歸納、概括，形成更適用幼兒建構游戲的技能和方法。

4.實踐問題

幼兒園具有良好的建構材料，幼兒園與家庭以及社區都有一定的聯系平臺，如何利用這一良好的平臺，創造出符合我班幼兒的建構模式，這一點必須從實踐中不斷發掘與反思，通過學習、模仿、不斷實踐來倡導幼兒園、家庭與社區進一步實現三者合一的教育模式。

研究對象與方法

（一）研究對象：（4-5歲）中班幼兒

（二）研究方法

1.觀察法。2.問卷調查法也稱"書面調查法"，或稱"填表法"。 3.文獻法也稱歷史文獻法。4.行動研究。5.個案研究法。

四、研究結果與結果討論

（一）建構材料的選擇是幼兒建構活動的基礎

1.選擇合適的建構游戲材料

建構材料是幼兒建構游戲的物質支柱，是幼兒建構游戲的工具，幼兒是通過使用建構材料在游戲中學習的。與小班幼兒相比，中班幼兒手部小肌肉能力增強，動手操作能力有較大的發展，主體意識突出，想象創造的愿望更為強烈。因此教師在建構游戲前，應幫助幼兒對由此材料進行篩選，根據中班幼兒建構特點，為幼兒投放小型積木，增添一物多玩積木，加大建構難度。同時，提供一些更適合于建構立體建筑物的積塑，發展幼兒空間想象思維。

2.讓幼兒了解建構游戲的材料

建構游戲的材料很豐富，每一種材料都有其特點、功能，在活動中應讓孩子知曉材料的名稱、顏色、用途、拼搭的方法等，建構游戲的背后要有技能的支撐。

（二）采用合適的導入方式是充分調動幼兒建構興趣的有效方法

1.情景導入法

就是利用語言、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發孩子興趣，誘發思維，使孩子處于積極學習狀態的技法。

2.談話法

內容呈現之前，師幼圍繞一個和多個話題，“自由”交談，引入主題。

3.作品展示法

活動時呈現幼兒或教師事先搭好的建構作品，引導幼兒模仿搭建。

4.圖示表述法

提供分解的步驟示意圖，由幼兒通過看、想、講來完成對目標作品的解讀、建構。

結論與建議

（一）結論

本文研究了在幼兒園中班建構游戲中教師指導的策略，通過觀察很多教師在指導建構游戲中的行為，我發現其中還存在著很多問題，如很多教師認為建構游戲無須教師過多的參與、有些教師不了解中班幼兒建構特點，還有很多教師在指導游戲時缺乏相應的策略。其實，建構游戲如能指導得好，它不但能培養幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進幼兒手、腦、眼協調一致的能力和培養幼兒對造型藝術的審美能力。

（二）建議

我通過指導本班幼兒建構活動，得出了一些教師的指導策略：為中班幼兒提供適合其年齡特點的建構材料、采用合適的建構活動導入方法、在幼兒建構過程中使用恰當的介入方式以及在游戲結束后及時組織交流評價。希望通過這些指導策略提高教師指導建構游戲的能力，引導幼兒從建構游戲中獲得更大的收獲。