現代信息技術在小學數學教學中的應用和探索

于麗

當前，信息技術迅猛發展，正在構造一個網絡化、數字化和智能化有機結合的教育環境，因此，將信息技術應用到現代教育中也是我國教育改革和發展的客觀需要。在此新形勢下，《小學數學課程標準》指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”[1]可見，將基于現代信息技術條件下的多媒體、計算機網絡與學科課程整合，創新小學數學教學模式和方法，能夠使教育信息化真正服務于促進數學學習和培養能力，提高師生的教與學的質量，提高小學數學課堂教學的有效性。

一、現代信息技術應用于小學數學教學中的必要性

1.應用現代信息技術是小學數學學科特點的要求

小學數學作為小學課程中的難點，是集基礎性、抽象性、邏輯性于一身的一門學科，對教師的教學基本素養和教學手段要求很高。通常，抽象的數學概念很難通過教師的講授生動地傳達給學生。數學問題一旦脫離實際，難免枯燥乏味，甚至失去意義。如何高效豐富小學生的基本生活經驗，如何運用基本的數學知識解決生活中的實際問題，始終是數學教學中的一個痛點。據調查現實生活中一部分學生認為學習數學是一種負擔，特別是一些概念、規律、計算、原理、認識等教學，學生覺得枯燥無味，學習非常被動。

2.應用現代信息技術是小學階段學生思維能力的要求

小學生思維的特點是由具體形象思維逐步向抽象思維過渡，而這種抽象思維還帶有很強的具體形象性。同時，小學生大都欠缺生活經驗，認知視角單一，在解決實際問題的時候不能全盤考慮。然而，學生積極的思維活動表現在不斷發現問題、認識問題和對問題的深入分析，課堂上學生善于發現問題，并且力圖自己分析和解決問題，這是主動性、積極性的表現。特別是小學數學中的概念、公式以及應用題中數量關系之間的內在聯系等，學生無法親身體驗，必須借助表象進行想象。

3.應用現代信息技術是傳統教學模式改革的要求

目前，在現階段的小學數學教學中，由于受到時間、空間、教學技術的局限，大部分仍舊采用的是傳統教學方式。這種教學方式主要是以教師為主體來進行教學，教師只能在黑板上通過板書、作圖和講述來傳遞數學知識。而在這一過程中，很容易導致學生處于被動學習的狀態，無法提高學生主動學習的能力。同時，教學內容與學生的實際有一定的距離，學生感到學不能致用，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力，降低了學生們主動學習的欲望。

二、現代信息技術在小學數學教學中的作用

1.激發學習興趣

一堂小學數學課是否出色，很大程度上取決于學生的學習興趣。在小學數學課堂教學中巧妙地引入現代信息技術，采用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息的動態演示，創設動靜結合、形象具體而又與數學課堂內容相符的貼切又生動的良好教學情境，讓教學的內容展現得形象生動，并具有吸引力，可以激發學生學習數學的興趣，使學生積極主動參與探索和發現新知識的過程。

2.突破教學難點

恰當運用現代信息技術進行教學能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強學生的直觀印象，加強生活中的數學與課堂的聯系。從而豐富小學數學教學的內容，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。它無疑是教師在教學過程中突出教學重點，突破教學難點的有效手段。

3.培養學生的思維能力

數學教學過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養過程。現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養。思維是以概況性和間接性為特點的認識過程，是對客觀事物本質和規律的反映。教師在進行教學的設計中，不能完全以課本為中心，而應當以學生為中心，教師則需要成為教學過程中的引導者，通過情境教學培養學生獨立思考、發現問題、提出問題并解決問題的能力。

4.提高教師素質

“教育者必須先受教育”， 教育現代化的核心是教師的現代化，現代信息技術的應用需要一支高素質的熱衷于探索學校教育現代化的師資隊伍。面對日漸普及的教育技術的發展， 教師不能充耳不聞， 必須具備教學創新和應用高新技術進行教學的能力。害怕和逃避都無濟于事， 主動迎接挑戰才是出路。

三、現代信息技術應用中需要注意的問題

現代信息技術應用到小學數學教學中，為教師和學生打開了教與學的新視角，但是在實際操作中，教師應該正確處理教學手段與目的的關系，意識到計算機只能是教師進行課堂教學的輔助手段，只不過現代化水平高一點，而不能完全代替教師的授課;還要正確處理計算機輔助教學與其他教學手段的關系，不能用計算機取代直觀的教具、學具操作的體驗與感悟，而是要把信息技術和教具、學具、黑板等傳統教學手段有機結合，優勢互補，而非簡單替代。 同時，教師還應正確處理課件與學習實效的關系。課件是體現教師教學設計思想，輔助學生開展數學活動的有效工具，但是教師在教學中不能完全依賴計算機，把課堂變為課件展示。出現這種情況，關鍵是缺失了對數學活動實效的思考。

總之，現代信息技術給數學教學注入生命活力，也為當前數學教學進步提供有效輔助平臺。在數學教學過程中適時靈活運用現代信息技術，不僅可以激發學習興趣、突破教學難點，還可以培養學生的思維能力、提高教師素質。但也要注意，現代信息技術不可能解決教學中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替傳統教學的做法是不科學的，在以后的數學教學當中，要以促進教學過程的優化為重點，設計好現代信息技術使用的強度和時機，超越時空的限制，使教與學變得靈活、多樣和有效。